课题申报参考：“双高”背景下高职院校“双师型”教师队伍建设研究.docxVIP

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《“双高”背景下高职院校“双师型”教师队伍建设研究》

课题设计论证

“双高”背景下高职院校“双师型”教师队伍建设研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

国内研究情况

在国内，随着高职教育的不断发展，“双高”计划的推进，众多学者已经意识到“双师型”教师队伍建设的重要性。许多研究聚焦于“双师型”教师的内涵界定，例如有的学者认为“双师型”教师应具备教师资格证书和相关行业的职业资格证书或技能等级证书等显性条件。

在培养模式方面，研究提出了校企合作培养、校本培训等多种方式。但是，目前在“双师型”教师队伍建设中仍存在一些问题，如“双师型”教师认定标准不够统一，导致各地各院校在统计和培养“双师型”教师时缺乏明确依据；校企合作培养过程中企业参与度不稳定，企业积极性难以持续调动等。

国外研究情况

国外一些发达国家在高职教育师资队伍建设方面有较为成熟的经验。例如德国的“双元制”职业教育体系下，教师需要具备企业工作经历和教学能力，他们的教师在企业和学校之间有灵活的转换机制，能够很好地将理论与实践相结合。然而，国外的教育体制和文化背景与我国存在差异，不能完全照搬其经验，需要根据我国国情进行本土化改造。

（二）选题意义

贯彻国家政策要求

国家大力推进“双高”计划，旨在集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群。“双师型”教师队伍是实现这一目标的关键因素，他们能够将行业企业的最新技术和标准融入教学过程，提高高职教育的质量和适应性，为国家培养更多高素质技术技能人才，满足产业升级和经济社会发展需求。

推动高职教育内涵式发展

高职院校的核心竞争力在于其人才培养质量，而“双师型”教师队伍建设直接关系到人才培养质量的高低。“双师型”教师既熟悉理论教学，又掌握实践技能，能够更好地指导学生的实践操作，培养学生的职业能力和创新精神，从而提升高职院校的整体办学水平，推动高职教育从规模扩张向内涵式发展转变。

（三）研究价值

理论价值

本研究有助于进一步丰富高职教育师资队伍建设理论。通过对“双高”背景下“双师型”教师队伍建设的深入研究，可以明确在新的政策和发展形势下“双师型”教师的新内涵、新要求，为构建科学合理的“双师型”教师队伍建设理论体系提供依据。

实践价值

研究成果可以为高职院校“双师型”教师队伍建设提供具体的实践指导。例如在“双师型”教师的选拔、培养、评价、激励等方面提出切实可行的方案，帮助高职院校解决在“双师型”教师队伍建设中遇到的实际问题，提高“双师型”教师队伍的整体素质，进而提升高职教育的人才培养质量。

二、研究目标、研究对象、研究内容

（一）研究目标

总体目标

构建一套适应“双高”背景下高职院校发展需求的“双师型”教师队伍建设模式，包括完善的选拔、培养、评价和激励机制，提高“双师型”教师队伍的整体素质和数量，为高职院校的高质量发展提供师资保障。

具体目标

明确“双高”背景下“双师型”教师的精准内涵和能力标准，为“双师型”教师的认定提供科学依据。

探索有效的“双师型”教师培养模式，提高教师的实践教学能力和企业实践经验。

建立合理的“双师型”教师评价体系，客观、公正地评价教师的教学和实践能力。

制定具有吸引力的“双师型”教师激励政策，调动教师提升自身双师素质的积极性。

（二）研究对象

本研究的对象为“双高”计划中的高职院校及其教师队伍。重点关注这些高职院校中不同专业的教师，包括专业理论课教师、实践课教师以及承担理实一体化课程的教师。

（二）研究内容

“双高”背景下“双师型”教师内涵与能力标准研究

深入分析“双高”计划对高职教育人才培养的新要求，结合产业发展需求，重新审视“双师型”教师的内涵。研究“双师型”教师应具备的专业知识、实践技能、教学能力、创新能力、师德师风等多方面的能力标准。

“双师型”教师队伍现状调查与问题分析

对“双高”院校的教师队伍进行全面调查，包括教师的学历结构、职称结构、双师素质情况、企业工作经历等。分析当前“双师型”教师队伍建设中存在的问题，如数量不足、质量不高、结构不合理等问题产生的原因。

“双师型”教师培养模式研究

研究校企合作培养“双师型”教师的有效模式，探索如何建立长期稳定的校企合作关系，让企业深度参与教师培养过程。同时，研究校本培训的创新模式，如如何利用校内实训基地、产业学院等资源开展教师培训。

“双师型”教师评价体系研究

构建一套科学合理的“双师型”教师评价指标体系，包括教学效果评价、实践能力评价、科研能力评价等方面的指标。研究如何采用多元化的评价方法，如教师自评、同行互评、