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高效课堂

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教学设计

课题：伟大的悲剧

姓名：张晓娜

学校：吴城镇第二初级中学

年级：七年级

学科：初中语文

电话：

《伟大的悲剧》教学设计

【课标内容】

本单元要紧紧围绕“探险”这一中心话题来设计教学，希望能在学生内心深处埋下“上下求索”的种子，树立“敢于冒险，乐于探索”的意识。而每篇文章又具有独立的价值，我们在教学的过程中要结合文章内容进行有效地拓展深化，以期对文本的解读走向深入。《语文课程标准》要求学生在语文学习中，逐步形成积极的人生观和正确的价值观，因此，我们准备借助这类文章对学生进行思想教育，能收到“随风潜入夜，润物细无声”的良好效果。

【教材分析】

本文位置在本单元的第一篇文章，是奥地利作家茨威格的一篇传记的节选，写的是斯科特探险队历尽艰辛即将到达南极点时，却发现对手--挪威的阿蒙森队已捷足先登，只好从南极绝望而归，最终悲壮覆没的故事。文中处处闪耀着人类勇于探索的精神、为祖国和事业献身的精神及强烈的集体主义精神，并颂扬了斯科特诚信的绅士风度和勇于承认失败的优秀品质。本文题材生动，情节引人入胜，主题令人深思。字里行间渗透着作者强烈的主观情感，读来令人感动，也让我们敬佩。学习时要通过快速阅读梳理故事发生的整个经过和结果，把握以时间为序的写作顺序，即理清故事情节；重点是通过细读文中一些令人激动难忘的细节来理解：为什么说斯科特他们是失败的英雄，为什么这场悲剧被冠以“伟大”二字，即品味文中动人的细节，把握作者表达的思想感情；难点是还要通过理解、品味文中有着强烈抒情色彩，意味深长的语句，去感悟这一出悲剧中所包含的人类崇高的精神内涵，树立正确面对失败的人生态度。

【学情分析】

学习本文的学生，是十三四的青少年，对外界事物有着强烈的好奇心和探索欲，而探险的文章恰恰能够满足孩子们这样的心理。同时，我所执教班级的学生大部分知识面较宽,他们思维活跃，有一定的分析理解能力，对待问题有自己的见解和主张。他们对探险为主题的故事很感兴趣。然而这一时期的孩子又是懵懂的，他们对人生的意义和价值，追求中成功与失败的含义，没有清晰的认识。因此，在教学中，我们准备按照课前预习——课堂交流——深入解读文本——领悟精神内涵——升华情感——拓展延伸等过程来进行，以期实现教学目标。

【教学目标】

1、掌握字词、理清故事情节，概括内容要点。

2、通过品味语言，有感情的朗读体会“伟大的悲剧”的深刻含义。

3、感受人物崇高的精神内涵，树立正确看待成败的人生观。

【重点难点】

1、理解“伟大的悲剧”的深刻含义

2、树立正确看待成败的人生观

【教学方法】

情境设置法——激发感情，引起兴趣

【课时安排】1课时

【教学媒体】课件配乐

【教学过程】

一、新课导入

1、展示南极地图图片及南极风光图，导入课题。

2、师导入语：同学们，你了解南极吗？

让我们一起跟随画面走进南极。南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面又以酷冷、奇寒凛然回绝了人类好奇的拜访。但是，这并不能阻挡人类勇士探索的步伐，请大家看一段录像资料。阿蒙森胜利了，但是作家茨威格没有为成功者做传，而是为失败者斯科特一行做传，这是为什么呢？让我们带着这个问题一起走进茨威格的《伟大的悲剧》

3、齐读课题及作者

学生活动：

1、学生欣赏优美的图片及录像。

2、学生回答自己了解的有关南极的知识。

3、生齐读课题，师板书。

【设计理念】

课前播放录像图片，目的是激发学生兴趣，自然由优美的景色过渡到南极的奇寒，从而创设凝重沉思的气氛，为文章定下了一个悲壮的主基调，奠定学生学习课文的情感基础营造学习氛围，激发学生学习本课的兴趣。

二、检查预习整体感知

1、课前我们已经预习了课文，下面来检查一下同学们对字词的掌握情况。读准字音,注意字形。

拽住(zhuài)癫狂(diān)吞噬(shì)忧心忡忡（chōng）毋(wú)宁羸(léi)弱凛冽（lǐn）怏怏不乐(yànɡ)

告罄(qìnɡ)遗孀(shuānɡ)毛骨悚(sǒnɡ)然

2、指导写字

师强调并范写“拽、癫狂、吞噬、告罄、毛骨悚(sǒnɡ)然。

3、前面我们已经预习过课文了，下面请回忆一下课文内容，能不能用一句话来概括全文。（金钥匙：用记叙文的要素：时间、人物、地点、事件来概括。）

【设计理念】

培养学生用学过的认字方法认识生字的能力。通过找近义词、反义词帮