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《草船借箭》教学案例

一、教学背景

在小学语文教学中，古典名著阅读是重要板块，但因其时代久远、语言半文半白，学生理解有一定难度。《草船借箭》选自《三国演义》，情节精彩、人物鲜明，是培养学生阅读理解、分析人物能力的好素材。本次教学旨在引导学生深入文本，感受古典名著魅力，提升语文素养。

二、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

上课伊始，我播放了一段《三国演义》中“草船借箭”的动画片段，精彩画面瞬间吸引了学生目光。播放结束后，我提问：“同学们，刚刚视频里这场精彩‘借箭’大戏，谁能说说主人公是谁，发生了什么？”学生们纷纷举手，积极分享自己对故事的大致印象，课堂气氛热烈起来。通过这种方式，自然引出课题，激发了学生对课文深入探究的欲望。

（二）初读课文，整体感知

让学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，同时思考课文围绕“草船借箭”写了哪些人物，主要讲了一件什么事。在学生朗读过程中，我巡视指导，帮助有困难的学生。读完后，请几位同学概括主要内容，其他同学补充完善。通过这一环节，学生对课文有了初步的整体认识，锻炼了概括能力。

（三）精读课文，分析人物

1.聚焦诸葛亮，感悟智慧引导学生找出文中描写诸葛亮的语句，如“诸葛亮说：‘怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。’”让学生反复朗读，思考从这些语句中能体会到诸葛亮怎样的特点。学生们各抒己见，有的说体会到他的自信，有的说看出他胸有成竹。我进一步引导：“诸葛亮为什么如此自信？他是怎样谋划这场借箭行动的？”让学生再次深入文本，圈画相关语句，小组讨论。小组代表发言后，我总结诸葛亮的神机妙算体现在对天气、人心、地理等方面的精准把握，让学生对诸葛亮的智慧有了更深刻的认识。

2.对比其他人物，深化理解将诸葛亮与周瑜、鲁肃、曹操进行对比。如周瑜的“妒忌”“公事”，引导学生体会他的心胸狭窄；鲁肃的“忠厚老实”“果然不提”，感受他的善良守信；曹操的“谨慎多疑”，理解他不敢轻易出兵的原因。通过对比，学生更清晰地把握了人物形象，也明白了作者通过人物刻画推动情节发展的写作手法。

（四）角色扮演，体验情感

组织学生分组进行角色扮演，分别扮演诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等角色，根据课文内容进行表演。学生们热情高涨，认真揣摩人物语言、动作、神态。表演结束后，让其他同学评价，表演者分享自己在表演过程中的感受。通过角色扮演，学生更深入地走进人物内心世界，体会人物情感，同时锻炼了表达能力和团队协作能力。

（五）总结拓展，升华主题

引导学生回顾课文内容，总结诸葛亮成功“草船借箭”的原因，即他的神机妙算、足智多谋，以及他对人心的洞察和对局势的精准判断。同时，让学生思考从故事中受到的启发，如在学习和生活中遇到问题要像诸葛亮一样善于思考、冷静应对。最后，推荐学生阅读《三国演义》原著，进一步感受古典名著的魅力。

三、教学理念与教学方法的成功之处

（一）以学生为主体，激发学习兴趣

整个教学过程始终以学生为中心，通过动画导入、角色扮演等活动，充分调动学生的积极性和主动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，真正成为学习的主人。

（二）注重阅读体验，培养语文能力

引导学生通过反复朗读、精读细思，深入文本，与文本对话，培养学生的阅读理解能力和思维能力。同时，通过概括主要内容、分析人物形象等练习，提升学生的语言表达和概括总结能力。

（三）多样化教学方法，提高教学效果

综合运用情境教学法、问题引导法、小组合作学习法、角色扮演法等多种教学方法，满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，让学生在多种学习活动中深化对课文的理解，提高课堂教学效率。

（四）渗透文化传承，提升语文素养

以《草船借箭》为载体，引导学生走进古典名著，感受中华优秀传统文化的博大精深，培养学生的文化自信和民族自豪感，提升学生的语文综合素养。

在今后的教学中，我将继续探索创新，不断优化教学方法，让学生在语文学习中收获更多知识与快乐。