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《陈情表》教学设计

临颍三高赵秀峰

一、教学目标

知识与能力目标

学生能够准确理解并熟练掌握文中常见的文言实词、虚词和特殊句式，提高文言文阅读能力。

深入理解文章结构，清晰把握李密陈情的思路和方法，提升对文言文文本的分析与解读能力。

过程与方法目标

通过反复诵读、小组合作探究，培养学生自主学习和合作学习的能力，提高学生的思辨能力与表达能力。

引导学生学习本文以情动人、以理服人的写作技巧，将其运用到日常写作中，提升写作水平。

情感态度与价值观目标

深刻体会李密对祖母的真挚情感，传承中华民族“孝”的传统美德，增强学生的感恩意识和社会责任感。

引导学生理解李密在尽忠与尽孝之间的艰难抉择，培养学生全面、辩证看待问题的思维方式。

二、教学重难点

教学重点

深入理解文中的文言实词、虚词和特殊句式，积累文言文基础知识。

精准把握文章陈情的脉络和方法，体会作者真挚的情感。

教学难点

深刻理解“忠”“孝”观念在特定历史背景下的内涵，以及它们之间的矛盾与统一。

引导学生从李密的陈情策略中汲取写作灵感，提升自身的写作能力。

三、教学方法

诵读法：通过范读、齐读、个人读等多种形式，让学生在诵读中感受文章的语言美和情感美，初步理解文意。

问题引导法：设置一系列有针对性、启发性的问题，引导学生深入思考，积极探究文本内涵。

小组合作探究法：组织学生分组讨论，促进学生之间的思想交流与碰撞，培养合作精神和探究能力。

情境教学法：创设情境，引导学生换位思考，深入体会作者的情感与处境。

四、教学过程

（一）导入新课

播放歌曲《常回家看看》，营造温馨的氛围，随后展示一些有关“孝”的名言警句，如“百善孝为先”“孝悌也者，其为仁之本与”等，引导学生分享自己所知道的关于“孝”的故事，进而引出本文《陈情表》，介绍作者李密及写作背景，激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知

教师进行范读，要求学生边听边标注字音、节奏和停顿，感受文章的韵律美和情感基调。

学生自由朗读课文，初步感知文意，圈画出不理解的字词和句子。

组织学生齐读课文，检查朗读情况，纠正读音和节奏错误，引导学生思考文章的主要内容和作者想要表达的情感。

（三）疏通文意，积累知识

学生结合课下注释和工具书，自主翻译课文，将难以理解的字词和句子标注出来。

开展小组合作学习，小组成员之间交流讨论，尝试解决疑难问题，教师巡视各小组，适时给予指导和点拨。

各小组提出仍未解决的问题，全班共同探讨解决，教师重点讲解文中的文言实词（如“险衅”“闵凶”“见背”等）、虚词（如“以”“之”“其”等）和特殊句式（如“急于星火”“是以臣尽节于陛下之日长”等），帮助学生积累文言文知识。

选取部分学生进行翻译，其他学生认真倾听并进行评价，教师进行总结和补充，确保学生准确理解文意。

（四）深入探究，把握情感

组织学生再次默读课文，思考并回答问题：李密为什么要向晋武帝陈情？他陈情的目的是什么？引导学生从文中找出相关语句进行分析，明确李密因祖母年老多病，无人奉养，而自己又被征召为官，陷入尽忠与尽孝的两难境地，陈情的目的是希望晋武帝能够允许他先尽孝后尽忠。

开展小组讨论：李密是如何陈情的？他的陈情有哪些策略？要求各小组从文章的内容、结构、语言等方面进行分析，每个小组选派代表进行发言，教师进行归纳总结，指出李密先陈述自己的悲惨身世，以引起晋武帝的同情；再表明自己对晋武帝的忠诚，打消晋武帝的疑虑；最后提出先尽孝后尽忠的请求，合情合理，以情动人，以理服人。

引导学生深入体会李密对祖母的深厚情感，让学生找出文中描写李密与祖母之间情感的语句，进行赏析，思考这些语句是如何体现“孝”的情感的。同时，创设情境，让学生换位思考：如果你是李密，面对这种尽忠与尽孝的矛盾，你会如何选择？为什么？通过讨论，加深学生对“忠”“孝”观念的理解，培养学生的情感态度与价值观。

（五）课堂小结

与学生一起回顾本节课所学内容，包括文言基础知识、文章的结构和陈情方法、作者表达的情感等。

强调《陈情表》在文学史上的重要地位和价值，鼓励学生课后进一步阅读和品味，感受文言文的魅力。

（六）布置作业

背诵全文，加深对文章的理解和记忆。

以“孝”为主题，写一篇600字左右的作文，要求运用以情动人的写作手法，表达自己对“孝”的理解和感悟。

五、教学反思

在教学过程中，要关注学生的课堂表现和学习反馈，及时调整教学策略。对于学生在文言文理解和情感体会方面存在的问题，要进行有针对性的辅导。同时，要引导学生将所学知识与实际生活相结合，真正实现情感态度与价值观目标的落实。

这份教学设计围绕多维度展开，注重知识与情感培养。你对教学环节、时长安排等方面有其他想法，或有补充需求，可随时告诉我。