高考化学试题中情境创设水平与问题思维水平的相关性研究.pdf

目录

第一章绪论1

一、研究背景1

(一)时代发展对教育的要求1

(二)创设情境对学生综合发展有重要作用1

(三)SOLO理论在试题评价方面具有优势2

二、研究意义2

(一)理论意义2

(二)实践意义3

三、研究现状3

(一)化学试题情境研究现状3

(二)问题思维水平的研究10

(三)试题情境与问题思维层次关联的研究13

四、研究内容和方法15

(一)研究内容15

(二)研究方法16

五、研究思路17

第二章相关概念界定与研究的理论基础18

一、概念界定18

(一)主观题18

(二)情境创设水平的相关概念18

(三)问题思维水平的相关概念20

二、研究理论基础20

(一)情境认知理论20

(二)建构主义学习理论21

(三)SOLO分类评价理论22

第三章化学试题情境创设水平的评价24

一、研究对象的确定24

(一)研究试题的卷类和年限24

(二)研究试题的类型和范围24

二、试题情境创设水平的评价维度提取及阐释24

三、情境创设水平评价标准的确立28

(一)情境的呈现方式评价标准28

(二)情境的整合度评价标准30

(三)情境的教材加工度评价标准31

四、高考化学主观题情境创设水平的统计与分析32

(一)评价对象的重新编号规则32

(二)不同情境创设水平的试题范例34

(三)情境创设水平评价标准的信度效验38

(四)情境创设水平统计结果的分析43

第四章化学试题问题思维水平的评价50

一、基于SOLO理论的问题思维水平评价标准的确立50

二、高考化学试题的问题思维水平统计与分析55

(一)试题问题思维层次的评定和信度效验55

(二)对问题思维层次统计结果的分析57

第五章情境创设水平与问题思维水平相关性分析60

一、二者相关性分析的方法和依据60

二、二者相关性分析的结果60

(一)单调性检验60

(二)相关性分析63

三、二者的回归分析结果64

第六章基于试题情境与问题相关性研究的建议67

一、命题建议67

二、试题评价建议68

三、教师教学建议68

研究结论与展望70

一、结论70

二、展望71

参考文献72

附录1试题情境创设水平影响因素的调查问卷77

附录2高考化学试题与新编号的对应关系79

附录3研究各维度的原始评定结果82

摘要

摘要

教育部颁布的《中国学生发展核心素养》中提出了六项基本素养，其中学会

学习素养和实践创新素养更是对学生在具体情境中的表现作出了详细要求。2019

年发布的《中国高考评价体系说明》更是明确提出了情境是实现“价值引领、素养

”

导向、能力为重、知识为基综合考查的载体，如果高考能切实落实以情境为载体，

在情境中测试学生能力和素养的要求，更能引起广大教育工作者的重视。然而对

于高考试题中情境与问题关联的研究，已有的研究设计较少，对于试题情境创设

水平也缺乏一个明确的评价标准，据此本研究构建了一套评价框架。

本研究以情境认知理论、建构主义理论、SOLO分类理论等为理论基础，结合

已有研究综合运用文献研究法、文本分析法、问卷调查法、统计分析法等研究方

法对高考化学试题情境创设水平、问题思维水平以及二者之间相关性进行了试题

评价研究。首先确定研究对象为化学高考试卷定为2021年和2022年的全国甲卷

和全国乙卷总计共四套卷，题目范围为主观题必做部分。随后在常见的试题情境

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分析角度中，找出个比较有代表性的可能影响情境创设水平的角度，设计调查

问卷获取教育工作者对于试题情境创设水平的看法，对问卷调查结果进行统计分

析得到影响试题情境创设水平的三个维度：情境呈现方式、情境整合度、情境教

材加工度，以这三个维度制定评价标准进行了试题情境创设水平的评价。而对于

问题