小学语文六年级教案资料——发挥学生的主体作用培养自主读书习惯——《小露珠》第一教时教学评析.pdf

小学语文六年级教案资料——发挥学生的主

体作用培养自主读书习惯——《小露珠》第

一教时教学评析

一、备课的思路

《小露珠》是苏教版教材第六册中的一篇课文，这篇课文是融科

学知识、优美语言、思想启迪于一体的一篇童话。全文共7个自然段，

第1自然段交代小露珠在夜幕中形成。第2、3、4自然段借小青蛙、

小蟋蟀、小蝴蝶的夸赞，描绘小露珠的美丽。第5自然段写小动物们

都喜爱小露珠。第6自然段讲太阳出来，小露珠反射着霞光，使所有

的植物变得格外俊俏。第7自然段讲大家与小露珠深情的告别，赞美

它无私奉献的品格。组织这篇课文的教学，方法可以多种多样。就如

何贯彻新大纲的以人为本，着眼未来，遵循规律的指导思想，培养学

生创造性的逻辑思维，教给学生语文本身的东西，让学生终身受益的

问题。我们在各课时提出：要眼睛向下，因本培元。起点低些、训练

实些、要求高些的设想，把着力点放在读通课文上，放在培养学生良

好的学习习惯上，避免繁琐的内容分析。简化头绪，减轻负担，便教

利学，提高效率，这是我们执教者教好这节课的指导思想，当然，也

1

应是我们评价这节课成败得失的根本依据和主要标准。

二、教学步骤的设计

新大纲在教学的总要求中及中年级的教学要求时明确指出：能用

普通话正确、流利、有感情的朗读课文。为此我们制定出简明、集中

的教学要求：

１．借助拼音边读边划出课文中生字词。

２．读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句。）

３．用序号标出自然段。

显而易见，教者是把朗读课文，尤其是读正确、流利作为这节课

的主要任务。一节课的标的不清，导致内容芜杂，使语文教学不堪重

负，这是造成语文教学效率低下这一老大难问题的重要原因，在教学

任务目标的确定和教学重点的安排上，我们主张运用减法思维。这节

课的教学结构简单，思路清晰，设计了两大基本环节：⑴第一步是读

通课文（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）。⑵把课文读熟即读

流利。整个教学过程，以学生为主体，以读书活动为主线，融字词句

的训练于其中，环节不多，层次清晰，梯度明显。没有芜杂的枝蔓，

没有纷繁的头绪，使人觉得清新、自然、朴实。

三、师生教学活动的运行机制和具体操作

所谓教学方法就是师生围绕一定教学目的而展开的相互联系的

2

活动方式。阅读课上，学生的主要活动方式是读书，教师的主要活动

方式就是点拨、激趣，师与生的教学关系就是点拨与感悟的关系。通

过读通读熟以及下面的第二课时让学生读懂课文，读出感情，其目的

就是让学生积累语言，也就是把范文语言内化成自己语言的这一过程，

这些就是语文本身的东西。老师点拨得精当，学生读得充分，学生就

能有所感悟，本人认为这就是一堂好课。

下面我们回忆一下徐老师执教的这节课的情况，课前猜谜激趣导

入，从徐老师了解学生，与学生耳语的细节到对学生的表扬、夸赞均

可看出执教者意在营造一个自主和谐的课堂气氛。徐老师深知兴趣是

最好的老师。从趣字出发，以学生的生活经验为中介，引导学生进入

课文所描写的情景和角色，进行积极的情感体验，无论是课题的出示，

还是对学生初读情况进行检查和指点，徐老师总把认读感知训练落实

到了实处，取消了孤立的识字教学环节，把尝试、探究和发现的主动

权交给了学生，使学生真正成为学习的小主人，以满足他们的表现欲。

检查生字学习情况时，徐老师采用寓识于读、寓读于乐的方法，让学

生充当小教师，真正体现了以学生为主体，体现了新大纲以人为本的

思想。学生的活动主要是反复练读课文，结合自学中所划的生字新词，

一面认读课文，在语言环境中学习字词，一面反复接受课文言语信息

的直接刺激，全面感受课文整体内容。

3

徐老师在带领学生初读课文时共用了12分钟，师生活动的时间

比约为1：3，我认为这样的活动安排是得当的。徐老师在引导学生读

熟课文这一环节中也是颇动了一番脑筋，下了一番功夫的，发挥了学

生的主体作用，培养了学生自主的读书习惯。据不完全统计：这一节

课，学生读书人均达2.1次，且形式多样，覆盖面大，有效地激起了

学生读书兴趣。从徐老师恰到好处的点拨，段与段之间，句与句之间

如何读，使学生终身难忘。语文能力说到底