以大概念为导向高中化学单元教学实践研究——以“氮及其化合物”为例.pdf

内蒙古师范大学硕士学位论文

以大概念为导向高中化学单元教学实践研究

--以“氮及其化合物”为例

中文摘要

随着教育改革的不断深化，以学生为中心，以核心素养为导向的教

学理念逐渐深入人心。在这种背景下，大概念教学成为了众多教育者关

注的焦点。大概念是指具有统摄性、概括性和迁移性的核心概念，能够

帮助学生理解知识的本质和内在联系。大概念导向的教学逐渐受到广大

教育工作者的关注。在高中化学单元教学中，以大概念为导向的教学不

仅可以提高学生的学习兴趣，还能培养学生的综合能力和科学素养。单

元教学强调整体性、连贯性和深度性，能够帮助学生更好地理解和掌握

知识，提高学生的学习效果。

《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》指出，“重视

化学课程的大概念，围绕这一核心，逐步实现课程内容结构化和标准化，

推动学科核心素养的落实”。所以，大概念的理解和应用，是学科核心素

养的重要路径，而单元教学设计则是这一路径实现的具体方略。本文在

高中化学单元教学的重要性和优势、目标和评估、教学过程、设计教学

方案等方面的研究中，以大概念为导向开展了深入探讨理顺了大概念单

元教学，并为一线高中化学教师开展相关教学提供一定的借鉴和指引。

在高中化学教学中“氮及其化合物”是一个重要的知识单元，涉及

的概念和反应种类繁多。为了帮助学生更好地理解和掌握这一单元的知

识，以大概念为导向，进行了高中教学实践研究。本研究旨在通过具体

的教学实践，探索大概念教学在高中化学“氮及其化合物”单元中的应

用，以期提高教学效果，培养学生的化学学科核心素养。大概念教学强

调以核心概念为中心，将知识点之间的联系和规律揭示出来，帮助学生

建构完整的知识体系。在“氮及其化合物”单元中，可以将“氮的循环”

作为大概念，围绕这一核心概念展开教学活动。

以大概念为导向的教学强调从整体到局部，从抽象到具体，有利于

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学生在宏观层面上理解化学知识，形成知识网络。学生通过大概念学习，

在化学知识的学习上，能够发现其内在联系，并且更进一步掌握其应用

价值，从而提高学生的学习效果。以大概念为导向的高中化学单元教学

实践研究是一个具有重要意义的课题。

本研究第一、二部分主要是从概念方面进行了分析，详细的介绍了

大概念和单元教学设计相关理论，对两者结合进行了深入的探讨，分析

了其必要性；第三部分则主要是开展了现状调查，了解了当前在关于这

方面教学实践的现状；第四部分从教学原则和教学设计流程方面进行了

设计；第五部分开展了具体的教学设计活动，以案例分析来对第四部分

提出的内容进行检验，保证其有效性和可行性，教学实践活动为期3个

月，收集相关数据，并开展定性定量分析评价，以希望能够为化学教师

提供一定的参考。

关键字：大概念，单元教学设计，氮及其合物，实践

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Studyontheteachingpracticeofseniorhighschoolchemistry

unitguidedbybigconcept-taking“Nitrogenanditscompounds”

asanexample

ABSTRACT

Withthedeepeningofeducationalreform,student-centeredandcore

literacy-orientedteachingideasaregraduallygainingpopularity.Inthis

context,largeconceptteachinghasbecomethefocusofmanyeducators.

Macro-conceptisakindofcoreconceptwi