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浅谈提高高中化学课堂作业设计有效性的方法

摘?要：随着新课程标准的不断推进，课堂教学发生了很大的变化，提出了不同的要求。作为新时期的教育工作者，教师需要跟上新课程标准的步伐，改革课堂教学，尽可能地完成任务。然而，许多教师只注重课堂教学，忽视了化学作业设计的重要性，作业题目往往陈旧，课堂教学改革也没有取得理想的效果。为了改善这一问题，教师需要找到优化作业设计的方法。以高中化学为例，从综合作业、实践作业和总结作业三个方面阐述了新课程标准下高中化学作业的设计。

关键词：高中化学;作业设计;提高

一、高中化学课堂作业设计中存在的一些问题

1.化学作业形式缺乏新颖性和单调性。在当前的教育教学环境中，培养学生的学习兴趣非常重要。作业设计作为课堂的延伸，也是培养学生学习兴趣的一种手段。然而，一些化学教师不喜欢麻烦，在化学作业的设计上习惯于循规蹈矩，在作业设计的形式上缺乏新的思路，可能会让学生在反复完成枯燥的化学作业的过程中痛恨该科目，造成负面影响。

2.化学作业设计的难点在于缺乏层次性。学生对一门学科的掌握通常存在一些差异，这就需要教师设置化学作业时，应根据学生的掌握情况进行。但目前的情况是，教师普遍采用一刀切的方法设计化学作业，缺乏层次性，导致一些学生在化学学习过程中更加困难，这不利于学生学业成绩的提高。

二、高中化学课堂作业设计要求

1.预习式作业

这类作业常被用来陪衬学习新问题，以激发学生的兴趣。在安排预习式作业时，我们必须明确预习要求，教师应在课前为学生提供建议对于背景信息，这种准备活动不仅可以提高学生完成任务的可能性，而且可以提高学习效果。只要老师们对所有的问题都了如指掌，他们就能自如地掌握作业的原则，让学生们不在问题的海洋中挣扎，跳出问题的海洋，真正感受到化学的美。

2.设计应体现实用化学，旨在培养学生的化学素质

生活中的化学知识最能体现知识的力量，对学生学习化学知识和完成课外作业起到积极作用。教师可以结合日常生活设计易懂实用的化学作业，因此，教师应具备全面的知识，将课堂知识与课后生活相结合，增加学生的学习机会，将化学知识与生活联系起来，通过实践对知识的理解，学生可以加深理解。结合教学内容，增加了《科学史》《科学视野》等阅读材料，有利于拓宽学生知识面，培养学生自学能力。教师可以充分利用它新课程标准《实验化学作业》指出，有效的科学活动不能仅仅依靠模仿和记忆。例如，在学习了原电池之后，学生们可以制造氢和氧燃料电池，在了解了铁和含铁化合物的性质后，他们可以安排一个实验设计问题，准备氢氧化亚铁。此外，设计分层作业，尊重学生差异学生是不同的，在普通教学中，适当减少了学习困难学生的数量，适当减少作业量或作业难度，让他们做一些练习，让这些学困生重新燃起希望，重建信心。

3.合作学习

合作学习是本次课程改革的重要内容。老师应抓好教材结合学习中存在的问题，考虑以下几个方面：方便学生讨论和回答的问题，问题的讨论应该是困难和有挑战性的，合作学习小组可以互相合作、互相帮助、互相讨论、互相交流。其次，要評价标准多样化，传统的学生作业评价标准单一，以知识为主，即分数。《新课程标准》它要求教师从过程和方法、情感态度和价值观等方面实现课程目标学生评价多元化。对于不同形式的化学作业，教师可以采取不同的评价形式，如口头评价和书面评价类型。

4.实验理解作业——加深对实验知识的理解

实验知识在高中化学教学中占有重要地位。基于此，可以围绕教材中的实验设计实验理解作业。例如在介绍的两种金属镁和铝时，教科书通过比较镁和铝的性能来解释它们。在比较这两种金属的化合物时，涉及许多实验：与金属、水、非氧化性酸、碱和氧化物的反应。此外，在讲解镁的氢氧化合物和铝的氢氧化物时，还包括几个实验：与酸的反应、与碱的反应、加热分解反应、实验室制备实验等。对于每个反应，学生必须掌握反应物，产品、反应条件、反应现象、化学方程式等将放在一起进行比较。因此，在同一个实验中，学生除了要注意每个元素的反应外，还要注意它们之间的异同。知识点虽然分散和琐碎，但它们实际上是根据元素的相关物理和化学性质组成的，因此教师应通过的作业形式，让学生加深对实验知识的理解。难度更大、成分更复杂的实验会覆盖更多的知识点，但基本上可以概括为三个方面：实验条件、实验现象和实验结果。对于实际理解作业，教师应在高中化学设计中围绕，除了一些已建立的实验，其中教材明确规定了的实验设备、实验方法、实际操作步骤和实验结果，有些是开放式实验和半自动实验大多数开放式实验是为了某个的研究，没有限制实验形式，也没有在一定程度上允许的灵活性，旨在培养学生的主观能动性、思维灵活性和使用双手的可操作性。

5.以人为本

让学生学习化学的情感得到升华，作业和批改作业是一项人文活动。在这里，同学们感受到了老师的才华，学习了的知识、风度和修养，感受到了民主氛