《三江平原好地方》教学设计 黑龙江地方课程人文与社会 .docx

《三江平原好地方》教学设计

课题

《三江平原好地方》教学设计

单元

二单元

学科

地方

年级

四年级

学习目标

1.了解三江平原的地理位置及“三江”名称的由来；掌握黑土的特点及其对农业的重要性，理解沼泽湿地的生态功能；知道三江平原从“北大荒”到“北大仓”的开发历程及意义。

2.通过数据对比、案例分析，提高辩证分析问题的能力。

3.感受黑土地的珍贵与生态保护的重要性，树立可持续发展观念；体会“北大荒精神”,激发对家乡建设者的敬佩之情。

重点

黑土的特性与价值、沼泽湿地的生态意义、“北大荒”的开发历程。

难点

理解沼泽面积锐减的原因及保护措施，辩证看待农业开发与生态保护的关系。

教学环节

教师活动

设计意图

导入新课

1.谜语激趣：

“黑土冒油花，筷子插发芽——打一中国地理区域。”学生猜测后揭示答案：三江平原。

2.地图定位：

展示三江平原地形图，学生标注黑龙江、松花江、乌苏里江的汇合区域。

通过谜语激发兴趣，快速聚焦主题；地图标注

帮助学生建立空间概念，明确三江平原的地理位置。

讲授新课

(一)走进黑土世界

活动一：黑土探秘(实验观察)

教师展示黑土样本(或图片),学生观察颜色、结构，结合教材描述其特点(如“有机质含量高”“肥力足”)。

问题讨论：“为什么黑土被称为‘耕地中的大熊猫’?”(稀缺性与重要性)

活动二：数据对比

提供世界三大黑土地面积数据(乌克兰平原、美国密西西比平原、中国三江平原),学生分析三江平原黑土资源的珍贵性。

(二)认识沼泽天堂

活动三：湿地功能辩论

播放三江湿地景观视频，学生欣赏。

分两组就沼泽应该如何发展进行辩论：

正方：“沼泽应优先开发为农田。”

反方：“沼泽需重点保护以维持生态平衡。”

直观观察与数据对比结合，强化学生对黑土特性的认知，培养珍惜资源的意识。

通过辩论活动，培养学生辩证思维；数据冲击引发反思，强化生态保护意识。

教学环节

教师活动

设计意图

教师补充1975-1990年沼泽面积锐减数据(244万→113万公顷),引导学生思考过度开发的后果。

知识拓展：

介绍三江国家级自然保护区的保护措施(如退耕还湿)。(三)“北大荒”变成了“北大仓”

播放视频展现北大荒开发历程。

活动四：时空穿越剧

学生分角色扮演“垦荒队员”“现代农民”“生态学家”,用不同视角讲述“北大荒”变“北大仓”的故事。

问题引导：“开发北大荒带来了哪些利与弊?如何平衡粮食生产与生态保护?”

案例分享：

展示建三江稻米节、现代农业科技园区图片，说明科技对农业的推动作用。

角色扮演增强代入感，帮助学生理解开发历程的艰辛与复杂性；科技案例激发对现代农业的向往。

课堂小结

总结三江平原的“黑土一湿地一粮仓”三位一体关系，强调“用科技守护生态，用责任延续繁荣”。

课后作业

基础作业：绘制包含黑土、湿地、农田、动植物的生态链关系图。

提高作业：采访家中长辈，了解本地农业发展的变化。

拓展作业：以“黑土小卫士”身份，撰写一封保护黑土与湿地的倡议信。

板书

三江平原好地方

黑土世界：肥力高、稀缺→珍惜

沼泽天堂：生态屏障→保护

“北大仓”:开发与平衡→可持续发展

教学反思