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培训课程的总结

培训课程的总结「篇一」

虽然这次培训学习是短暂的，但受益匪浅，从前都是以传统的教学方法组课

堂教学，偶尔在公开课中引用新的理念，通过这次的学习，使我的认识乂上了一个

台阶，所以很感谢各级领导给了我这次学习的机会。下面我就这次的学习谈一点体

会。

一、走向新的教师观一一新课程中教师如何转变角色

随着课程改革的不断推进和发展，我们应如何转变角色来适应课改的要求，我

们应树立怎样的现代教师观，积极参与课改进而实现自身长远的教师专业发展?其

实在过去很长一段时间内，我们被用各种比喻性的说法来加以描述、概括和定位。

其中，较为流行的话语是：教师是照亮学生的蜡烛;教师是人类灵魂的工程师;教师

是园丁;教师要给学生一碗水，自己要有一桶水等等。对于这些观点，有的人将其

概括为“蜡烛论”、“工程师论”、“园丁论”和“桶水论”。当然，这些观点听

起来是顺耳的。它曾经普遍的被人们所接受，甚至在过去的很长一段时间里成为人

们尊奉的经典，成为评价教师及其工作性质的流行话语。

在对这些传统教师角色定位进行了重新认识和反思之后，我觉得现在的教师力

求做到：

1、教学的设计者。现代教师形象不应再局限于传统教学的“工程师”角色

上，还要更多的考虑学生的因素。在理解和灵活运用各种教学策略的基础上，要针

对学生的特点、特定的学习内容，创设一定的教学环境，尤其要针对不同类型的学

生来为之设计更为有效的学习活动。

2、指导者和信息源。教师应成为学生学习的指导者和信息源，现代社会要求

教师能够指导学生如何学习、如何发展、如何创造、如何生活，总之，要能够为学

生的成长提供更为有效地帮助。同时，教师还要教育学生获取现代社会所必备的信

息素养和信息能力，让学生知道如何发现和搜集信息，处理和使用信息，用信息

来达到学习和创造的目的。如（：我们鼓励学生多看各种有益的课外书，让他们上

网阅读等，这些都是让学生收集课堂以外的知识）

3、学习的促进者。教师要起到促进学生学习的作用，要激发学生学习的幼

机，为学生的学习提供支架。在这里，我们老师要特别关注那些暂时处于后进状态

的学生，通过对他们个性的深入了解与把握，来为他们的学习与发展提出可供参考

的学习设计，指明发展的路径。在我们学校的那种后进生的转化工作就是我们老师

单独针对这样的学生设计的一种适合他的学习方式，帮其提高学习成绩。

4、组织者和管理者。一定的教学秩序是开展教学的前提。随着人们对合作学

习、探究式学习的重视与采用，教师作为组织者和管理者的角色就更为突出，教师

要帮助学生组织学习小组，引导和指挥学生参与讨论并开展其他各种合作学习活

动，是各项学习活动得以深入，进而通过组织好的群体互动来促进个体的发展。在

课堂中一旦没有组织好，让学生进入无组织的探究活动，那么这节课的学习收获是

甚微的，在公开课上，我们老师在预设课堂状态时，首先考虑的是怎样做好学生的

引路人，这就是课堂的组织和管理。

5、反思者和研究者。教师要不断对自己的教学进行反思和评价，提高对自己

的教学活动的自我觉察，以便及时发现和分析其中存在的问题，提出改进方案。现

在我们老师在课下及时撰写课后小记、教学随笔，就是对自己课堂教学的反思过

程，积累下来，我们所撰写的教学论文，就是对自己一段时间在教学中反思收获的

总结，这样长期坚持下去，我们老师人人都能成为研究型的教师。

鉴于以上的认识，每位教师都应该深入的反思一下传统的教师观和教师的角色

定位，以积极而乐观的姿态树立新的教师观，确立起自己崭新的教师角色形象。

二、走向新的学生观——建构知识、能力、人格型的学生

德国教育思想家普朗格曾经断言：果教育仅仅是向学生灌输现成的知识，那

么培养出来的人“有悟性，却没有灵魂;有知识，却没有精神;有活动，却没有道德

欲望”。张锋在《数学课堂中何教书育人》的报告中提出的“成就学生的个性化

发展，弘扬学生的个性”的观点很明确