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小学数学课堂问题解决教学策略研究论文

摘要：本文针对小学数学课堂问题解决教学中存在的问题，提出了一系列切实可行的教学策略。通过对问题的深入分析，旨在提高学生的数学素养，培养其解决问题的能力，为我国数学教育事业发展贡献力量。

关键词：小学数学；问题解决；教学策略；素养培养

一、问题的提出

（一）1.学生对数学问题解决方法的掌握不足

在小学数学课堂中，我们发现许多学生在面对问题时，往往缺乏有效的解决方法。这主要表现在以下三个方面：

首先，学生对于基本数学概念的理解不够深入，导致在解决问题时无法正确运用相关知识点。例如，在解决分数问题时，学生可能对分数的意义理解不透彻，从而无法运用正确的解题方法。

其次，学生在解决问题过程中，往往过于依赖教师的引导，缺乏独立思考的能力。这种依赖心理使得学生在遇到问题时，容易产生焦虑和恐惧，无法主动寻找解决问题的方法。

最后，学生在解决问题时，往往缺乏系统性的思考。他们可能只关注问题表面的现象，而无法深入挖掘问题的本质。这使得他们在解决问题时，容易陷入误区，无法找到有效的解决方法。

2.教师教学策略的单一性

在小学数学课堂问题解决教学中，教师的教学策略往往过于单一，难以满足不同学生的学习需求。以下三个方面具体阐述了这一问题：

首先，教师在教学中过于注重知识点的传授，而忽视了对学生解决问题能力的培养。这种教学方式使得学生在面对问题时，缺乏解决问题的信心和勇气。

其次，教师在教学中，往往采用传统的“填鸭式”教学方法，导致学生在课堂上被动接受知识，缺乏参与感和实践机会。这使得学生在解决问题时，难以将所学知识运用到实际中。

最后，教师在评价学生问题时，往往只关注答案的正确与否，而忽视了解题过程和思考方法的引导。这种评价方式容易导致学生过于关注结果，而忽视了解题过程中的思考和分析。

3.课堂氛围的压抑性

在小学数学课堂问题解决教学中，课堂氛围的压抑性也是一个不容忽视的问题。以下三个方面具体阐述了这一问题：

首先，教师在课堂上过于严肃，缺乏与学生互动和情感交流。这使得学生在课堂上感受到压力，难以放松心情，影响了解题效果。

其次，课堂纪律过于严格，学生发言机会受限。这使得学生在课堂上缺乏表达自己观点和思考的机会，无法充分展示自己的思维过程。

最后，课堂评价过于严厉，容易导致学生产生挫败感。学生在面对问题时，可能因为担心评价而过于谨慎，不敢尝试新的解题方法。

（二）1.学生心理素质的培育缺失

在小学数学问题解决过程中，学生心理素质的培育缺失也是一个重要问题。以下三个方面具体阐述了这一问题：

首先，学生在面对困难时，容易产生焦虑、恐惧等情绪，影响了解题效果。这主要是因为学生缺乏应对挫折的能力，无法在压力下保持冷静。

其次，学生在解决问题时，往往缺乏自信。这种缺乏自信的心理状态使得学生在解题过程中容易放弃，无法坚持到底。

最后，学生在解决问题时，容易受到周围环境的影响。他们可能因为担心他人的评价，而在解题过程中产生心理负担。

2.教学资源的局限性

在小学数学问题解决教学中，教学资源的局限性也是一个不容忽视的问题。以下三个方面具体阐述了这一问题：

首先，教材内容过于单一，难以满足不同学生的学习需求。这使得学生在解决问题时，可能无法找到适合自己的方法。

其次，教学设施和工具的不足，限制了学生在解决问题时的实践机会。例如，在解决几何问题时，学生可能因为缺乏直观的教具，而无法理解几何概念。

最后，教师的专业素养和教学水平参差不齐，导致学生在解决问题时，难以得到有效的指导和帮助。

3.家庭教育的缺失

在小学数学问题解决教学中，家庭教育的缺失也是一个重要因素。以下三个方面具体阐述了这一问题：

首先，家长对学生的数学教育重视程度不够，缺乏对学生学习情况的关注。这使得学生在家庭环境中，无法得到足够的数学学习支持。

其次，家长在辅导学生时，可能因为自身能力有限，无法给予学生有效的指导。这导致学生在解决问题时，容易陷入误区。

最后，家庭教育方式过于严厉，容易导致学生产生逆反心理。学生在面对问题时，可能因为担心家长的批评，而无法放松心情，影响了解题效果。

二、主要价值分析

（一）1.培养学生的逻辑思维能力

在小学数学课堂问题解决教学中，引导学生掌握问题解决的方法，对于培养学生的逻辑思维能力具有显著价值。具体体现在以下三个方面：

首先，通过问题解决的过程，学生能够学会如何分析问题、提炼关键信息，从而提高逻辑推理和判断能力。

其次，问题解决教学鼓励学生自主探索和尝试，这有助于激发学生的思维活力，培养其创新意识和解决问题的创造力。

最后，通过解决具体问题，学生能够将抽象的数学概念与实际生活相结合，增强数学知识的实用性和应用能力。

2.提升学生的自主学习能力

问题解决教学策略的实施，对于提升学生的自主学习能力具有重要意义。以下是三个具