高中生国际文化交流能力培养的跨文化交际能力评价研究论文.docx

高中生国际文化交流能力培养的跨文化交际能力评价研究论文

摘要：本文旨在探讨高中生国际文化交流能力培养的跨文化交际能力评价研究，分析当前我国高中生在跨文化交际中存在的问题，提出相应的解决策略。通过深入研究，旨在为提高高中生跨文化交际能力提供理论依据和实践指导。

关键词：高中生；国际文化交流；跨文化交际能力；评价研究

一、问题的提出

（一）高中生在跨文化交际中存在的问题

1.文化认知不足

随着全球化时代的到来，高中生在跨文化交际中面临的一个重要问题便是文化认知不足。许多学生在与外国朋友交流时，往往难以理解和把握对方的文化背景，导致沟通不畅。这主要是因为他们在成长过程中，缺乏对多元文化的接触和了解。例如，一位高中生在与美国朋友交流时，因为不了解美国的餐桌礼仪，使得对方感到尴尬，影响了双方的沟通效果。

2.语言表达能力有限

在我国高中英语教育中，往往注重语法和词汇的教学，而忽视了实际的语言运用。这使得许多学生在跨文化交际中，语言表达能力有限。他们可能能够理解外国朋友的言语，但难以用英语准确、流畅地表达自己的观点。例如，一位高中生在与外国朋友讨论环保问题时，由于语言表达能力有限，无法清晰阐述自己的观点，使得对方难以理解。

3.跨文化交际技巧缺失

跨文化交际不仅需要具备良好的语言能力，还需要掌握一定的交际技巧。然而，我国高中生在这方面普遍存在缺失。他们在与外国朋友交流时，往往不知道如何恰当运用非语言手段，如肢体语言、面部表情等，以增强沟通效果。此外，他们还缺乏应对跨文化交际中突发情况的能力。

（二）高中生跨文化交际能力评价体系存在的问题

1.评价标准单一

在当前的高中英语教学中，评价学生跨文化交际能力的主要标准是笔试成绩，这使得评价体系过于单一。单一的笔试成绩无法全面反映学生的跨文化交际能力，容易导致评价结果失真。例如，一位学生在笔试中表现出色，但在实际交际中却无法流畅地运用英语，这显然不能说明他具备良好的跨文化交际能力。

2.缺乏动态评价

高中生跨文化交际能力的发展是一个动态过程，而当前的英语教学评价体系缺乏对这一过程的关注。动态评价能够及时反馈学生在跨文化交际中的进步和问题，有助于教师针对性地调整教学方法。然而，在实际教学中，教师往往只关注学生的最终成果，忽视了评价的过程。

3.评价方法不够科学

在评价高中生跨文化交际能力时，往往采用主观性较强的评价方法，如教师主观判断、学生自评等。这些评价方法缺乏客观性，容易受到主观因素的影响，导致评价结果失真。为了提高评价的科学性，有必要采用更加客观、公正的评价方法，如实证研究、量化分析等。

二、主要价值分析

（一）提升高中生的国际竞争力

1.增强文化理解力

在全球化的背景下，高中生具备较强的跨文化交际能力，意味着他们能够更好地理解和尊重不同文化，从而在国际舞台上展现包容性和开放性。这种文化理解力不仅有助于他们与不同国家的人建立友谊，还能在未来的国际工作中，促进团队合作，提升工作效率。

2.提高语言应用能力

3.增强国际视野

跨文化交际能力的提升，将使高中生拥有更广阔的国际视野。他们能够站在全球的角度思考问题，理解国际形势，为我国在国际舞台上的发展贡献自己的力量。同时，这种国际视野也将使他们在个人发展中，更具前瞻性和竞争力。

（二）促进教育的国际化发展

1.推动课程改革

培养高中生的跨文化交际能力，需要学校对现有课程进行改革，引入更多国际化的教学内容和方法。这将有助于推动我国教育体系向国际化方向发展，为培养具有国际竞争力的优秀人才奠定基础。

2.加强师资队伍建设

为了提高高中生的跨文化交际能力，教师自身也需要具备相应的素质。因此，加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和跨文化交际能力，对于推动教育国际化具有重要意义。

3.拓展国际合作与交流

（三）增强国家软实力

1.提升国民素质

高中生跨文化交际能力的提升，意味着我国国民素质的提高。具备跨文化交际能力的国民，能够在国际交往中展示我国的风采，传播我国的文化，提升国家的国际形象。

2.促进国际交流与合作

培养高中生的跨文化交际能力，有助于他们在未来的国际交流与合作中发挥积极作用。他们能够作为我国文化的使者，与其他国家的人民建立友谊，推动双边或多边合作，为国家发展创造有利条件。

3.增强文化自信

三、实施的路径构建

（一）课程体系改革与建设

1.引入多元文化课程

2.强化语言实践环节

在课程设计中，加强听说读写译等语言实践环节，鼓励学生通过角色扮演、小组讨论等形式，模拟实际跨文化交际场景，提升语言运用能力。

3.融入跨文化交际技巧

在英语教学中，融入跨文化交际技巧的培养，如非语言沟通、跨文化礼仪等，帮助学生掌握在不同文化背景下的交际策略。

（二）教师队伍建设与培训

1.提升教师跨文化素养

组织教师参与跨文化交际能力的