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初中英语阅读教学中学生阅读策略运用能力培养研究论文

**摘要**：本文旨在探讨初中英语阅读教学中学生阅读策略运用能力的培养。通过对阅读策略的概念及其在初中英语教学中的重要性的阐述，结合具体教学实践，提出了培养学生阅读策略运用能力的有效方法。研究表明，科学合理的阅读策略训练不仅能提高学生的阅读理解能力，还能激发其学习兴趣，促进自主学习能力的提升。

**关键词**：初中英语；阅读教学；阅读策略；能力培养

一、概念阐述

（一）阅读策略的定义与分类

1.**阅读策略的定义**

阅读策略是指读者在阅读过程中为达到理解、记忆和评价文本内容的目的而采取的一系列有意识的心理和行为活动。它包括预测、推断、总结、提问等多种技巧。在初中英语阅读教学中，培养学生的阅读策略运用能力，有助于提高其阅读效率和准确性。通过系统的策略训练，学生能够更有效地处理文本信息，从而提升阅读理解水平。

2.**阅读策略的分类**

阅读策略通常分为认知策略、元认知策略和情感策略三大类。认知策略包括词汇推断、段落大意归纳等，直接作用于阅读材料；元认知策略涉及计划、监控和评估阅读过程，帮助学生调控阅读行为；情感策略则包括动机调控和情绪管理等，旨在维持积极的学习态度。在教学中，教师应根据不同策略的特点，有针对性地进行训练，帮助学生全面掌握并灵活运用。

3.**阅读策略的作用**

阅读策略的有效运用能够显著提升学生的阅读效果。首先，策略的使用有助于学生快速捕捉关键信息，提高阅读速度；其次，通过策略的运用，学生能更好地理解文本深层含义，增强阅读深度；最后，策略训练还能培养学生的自主学习能力，使其在面对复杂文本时能够独立解决问题。因此，在初中英语阅读教学中，重视阅读策略的培养至关重要。

（二）阅读策略在初中英语教学中的重要性

1.**提升阅读理解能力**

阅读理解能力是英语学习的重要基础。通过阅读策略的训练，学生能够掌握有效的阅读方法，如利用上下文推断词义、识别文章结构等，从而提高对文本的理解水平。研究表明，系统化的策略训练能使学生在阅读过程中更加主动、灵活，有效提升其阅读理解能力。

2.**培养自主学习能力**

自主学习能力是学生终身学习的关键。阅读策略的运用不仅能帮助学生解决阅读中的具体问题，还能培养其自我监控和调节学习过程的能力。通过策略训练，学生能够学会如何制定阅读计划、监控阅读进度并及时调整策略，从而逐步形成自主学习的习惯和能力。

3.**激发学习兴趣**

兴趣是最好的老师。有效的阅读策略能使学生在阅读过程中体验到成功的喜悦，增强学习的自信心和兴趣。教师在教学中通过设计有趣且富有挑战性的阅读任务，引导学生运用策略解决问题，可以激发其内在学习动机，使学生在愉悦的氛围中不断提升阅读能力。

二、问题现状与重要性分析

（一）学生阅读策略运用能力不足

1.**缺乏系统训练**

当前初中英语阅读教学中，学生对阅读策略的系统训练普遍不足。教师在教学过程中往往侧重于词汇和语法知识的讲解，忽视了阅读策略的专项训练。导致学生在面对复杂文本时，缺乏有效的阅读方法和技巧，难以快速捕捉关键信息，影响了阅读理解的深度和广度。

2.**策略运用不灵活**

即便部分学生掌握了一些基本的阅读策略，但在实际运用中却显得较为机械和僵化。他们往往不能根据不同的文本类型和阅读目的灵活调整策略，导致阅读效果不佳。这种策略运用的不灵活性，限制了学生阅读能力的进一步提升，影响了其对文本的整体把握和细节理解。

3.**自主学习能力欠缺**

由于缺乏有效的阅读策略支持，学生在阅读过程中往往依赖教师的指导和帮助，缺乏自主解决问题的能力。面对陌生或难度较大的文本，他们往往感到无从下手，缺乏独立思考和解决问题的能力，这不仅影响了阅读效果，也制约了学生自主学习能力的发展。

（二）阅读教学方法的局限性

1.**传统教学模式主导**

当前初中英语阅读教学仍以传统教学模式为主，教师主导课堂，学生被动接受知识。这种教学模式忽视了学生的主体地位，限制了学生阅读策略的运用和发展。学生在课堂上缺乏主动参与和实践的机会，难以将所学策略有效应用于实际阅读中。

2.**忽视个体差异**

在教学过程中，教师往往采用统一的教学方法和策略，忽视了学生个体差异的存在。不同学生的阅读基础、学习风格和认知能力各不相同，统一的教学模式难以满足所有学生的学习需求，导致部分学生在阅读策略运用上存在明显不足，影响了整体教学效果。

3.**缺乏情境化教学**

阅读教学往往局限于教材和课堂，缺乏真实的阅读情境。学生在封闭的教学环境中难以体验到阅读的实际意义和应用价值，导致其对阅读策略的运用缺乏动力和兴趣。缺乏情境化的教学，使得阅读策略的训练变得枯燥乏味，难以激发学生的学习热情。

（三）阅读策略培养的重要性

1.**提高阅读理解能力**

阅读策略的培养