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的教育行政机构。18,普鲁士的教育部脱离了内政部而独立;

教育管理原理资料（一）

第一章教育管理学概1828年法国也设置了教育部；中国在19也设了学部，后改称

1.管理的含义：是管理者利用一定的原理与措施，在特定的教育部。

条件下，对资源进行合理配备，引导组织被管理者实现组织7.世界各国纷纷在19c设置教育部的原因:A从需要方面来说,

目标的一个活动。2.管理的属性：A非政治性（指管理与生在政治上，19c是资本主义发展的兴盛时期。资产阶级为了巩

产力和社会化大生产相联系的属性）；B政治性（管理与生固自己的统治，不得不重视人的培养问题；在经济上，为促进

产关系和社会制度联系的属性）。3.管理的特点：A管理总教育投资的效益，教育就有由政府统筹计划的必要；就教育自

是指向一定的目标，为实现一定目标服务的；B管理都是对身来说，自资本主义国家实行公共教育后，就需要有专门的人

人、财、物、信息、时空的管理。C管理是一个计划、实行、和机构来处理，于是建立国家管理教育的制度就不可防止了。

检查、总结的过程；D每一个管理活动都是管理的主体和管B从也许方面来说，在政治上，资产阶级的国家机器，较之此

理的客体相互影响、相互作用的过程。前都有了较大的发展，这就为国家管理教育在政治和组织上提

4.教育管理的含义：是属于管理中公共事业管理的一个。是供了确保；在经济上，首先国家办教育需要一定的经济实力，

教育管理者利用一定的理论与措施，在特定的条件下，全理资本主义工商业的发展为国家办教育提供了一定的财力。

配备教育资源，引导组织教苜人员完成教育任务，实现教苜8.教育管理，归根结底总是为一定国家占统治地位阶级的政治

目标的一个活动。（宏观：教育行政；微观：学校管理）5.路线和阶级政策服务的。9.教育管理的发展趋势：A民主化；

学校管理：是学校管理者采取一定的措施和伎俩，充足利用B相对集权化；C科学化；D效率化。10.教育管理学是以教育

学校的有限资源，引导和组织师生员工实现学校育人目标的管理现象和教育管理规律作为自己的研究对象的。11.教育管

一个活动。理的基本规律是从总体上把握教育管理的现象各部分之间的

6.教育管理的产生：学校管理的产生较之于教育行政的产生相互关系这角度而提出的。这种规律是指：在教育管理的现

来说要早；教育行政虽然是国家对教育的管理，但不是一有象中，教育管理的活动，体制，机制，观念，它们相互联系、

国家就有了教育行政，它是国家发展到一定阶段的产物，它相互影响，由此组成了教育管理的整体。因此，要管理好教育,

是以国家一级教育行政机构的产生作为标志的。进入19C,必须全面地把握这四层面之间的关系，不可顾此失彼，否则，

各国纷纷设置了比较系统的教育行政制度,建立了国家一级教育管理是不会收到好的效果的。12.教育管理现象是研究教

育管理现象所得出的学问。教育管理元学是研究教育管理现系的理论、行为科学的理论对教育行政学的影响。梅奥，雷

象学所得出的学问，教育管理学是从措施的角度，在研究教斯利斯伯格，格利费斯《学校行政上的人的关系论》；三是现

育管理现象学和教育管理元学过程中所形成的学问。13.教化管理理论对教育行政学的影响。

育管理学产生的标志及原因：A假如以最早提出教育管理问1