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例220世纪30年代，里克特制订了一种表明地震能量大小的尺度，就是使用测震仪衡量地震能量的等级，地震能量越大，测震仪记录的地震曲线的振幅就越.这就是我们常说的里氏震级M，其计算公式为M＝lgA－lgA0.其中A是被测地震的最大振幅，A0是“标准地震”的振幅（使用标准振幅是为了修正测震仪距实际震中的距离造成的偏差）.（1）假设在一次地震中，一个距离震中100千米的测震仪记录的地震最大振幅是20，此时标准地震的振幅是0.001，计算这次地震的震级（精确到0.1）；（2）5级地震给人的震感已比较明显，计算是。7.6级地震的最大振幅上是5级地震的最大振幅多少倍？（精确到1）；例３生物机体内碳14的“半衰期”为5730年，湖南长沙马王堆汉墓女尸出土时碳14的残余量约占原始含量的76.7％，试推算马王堆古墓的年代.例题解析课堂小结（１）对数换底公式（２）对数的实际应用．水若长流能成河，山因积石方为高再见！课时作业（十）第一单元繁荣与开放的社会说课提纲一、教学背景二、教学目标三、教法学法四、教学设计五、教学反思一、教学背景教材分析主要讲述了唐朝对外交往情况。它上承隋唐盛世的政治清明、经济繁荣，下启隋唐文化的灿烂辉煌。学习本课将更加有助于全面完整的了解唐朝，感受它的繁荣与开放。学情分析大部分学生都了解“日本文化受中国影响”、“唐僧西游”这一常识，但对于“遣唐使”“玄奘西行”不甚了解。以遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展。二、教学目标课标要求考标要求识记遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行二、教学目标识记唐代对外交往的基本史实，理解唐对外交往活跃的原因。培养学生观察、收集、归纳、整理、分析问题的能力。知识与能力引导学生看图识史、自主总结、绘图识史、合作探究，感受“论从史出、史论结合”的历史思维方法。过程与方法感受鉴真、玄奘大师为信念而执着的韧劲。情感态度价值观三维目标二、教学目标重点难点唐朝与日本、天竺的交往。教学重点唐朝对外交往活跃的原因。教学难点自主观察、观看、归纳和问题分析合作探究三、教法学法图片视频教学问题情境教学史料教学教法自主观察学习自主归纳学习合作探究学习学法唐与日本、新罗的交往——遣唐使、鉴真东渡唐与天竺的交往——玄奘西行交往的活跃——活跃的原因四、教学过程设计思路中国文化走出去引进来外国文化总结升华四、教学过程课前准备情境导入在课代表带领下，全体学生阅读课文正文。培养学生收集、归纳、整理、分析问题的能力。培养学生收集、归纳、整理、分析问题的能力。设计意图：集中学生注意力，预习课文设计意图：由现实切入历史，缩短距离四、教学过程唐与日本、新罗的交往讲授新课“唐代看日本、明代看朝鲜、民国看台湾”设计意图：突出日本，有详有略看图识史货币文字建筑服饰相似设计意图：培养观察、分析的能力；顺应由具体到一般，感性到理性认知规律。1.结合教材归纳一下，日本和新罗在哪些方面受到了唐朝的影响？2.唐文化是通过什么途径影响日本、新罗的？自主归纳政治制度、文字、服饰、钱币、建筑、医药、天文、历算等。派遣使团、派遣留学僧留学生、商人经商。设计意图：培养收集、整理、归纳能力遣唐使遣唐使船唐招提寺材料一：日本来华的遣唐使达19次之多。遣唐使是日本政府派遣到唐朝学习交流的使团，由官员、医师、画师、乐师、译师、史师，各类工匠等组成。材料二鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。舍己为人传道艺，唐风洋溢奈良城。设计意图：以图表、图片、文字史料感受历史细节。史料研读鉴真“日本文化的恩人”“中韩交流第一人”（857——？）12岁来唐求学，18岁中进士，在唐为官8年多，884年以唐使身份归国，被誉为韩国汉文学的开山鼻祖，有“东国儒宗”、“百世之师”的称誉。崔致远中印交流的使者玄奘《西游记》剧照唐与天竺的交往过渡《西游记》中的唐僧是历史上的玄奘吗？历史上的玄奘有哪些贡献？观看视频设计意图：直观感受历史，提升兴趣翻译印度佛经、写成《大唐西域记》、将中国的书籍译成梵文······日本画一画：绘一幅唐朝对外交通图。找一找:根据地图说说还有哪些国家地区和唐朝有交往？总结升华走出去、引进来交往活跃设计意图：实现课堂动静转换，提升动手能力。材料一：大唐国者，法式备定，珍国也，常须达。——《日本书纪》材料二：唐政府鼓励各国商人到