2025—2026学年一轮复习 第二章 第1讲《重力和弹力》教学设计.docxVIP

第1讲《弹力和重力》教学设计

【教材与考情分析】

教材版本：2019人教版高中物理必修1

新高考命题趋势（近5年统计）：

弹力：频次85%，常结合弹簧模型、接触面弹力方向判断（如斜面、杆件连接）

重力：频次90%，多考查重心变化（如悬挂法测薄板重心）、与万有引力综合

创新题型：生活情境（如蹦床、桥梁承重）占比增长35%，实验题侧重“探究弹簧弹力与形变量关系”

【教学目标】

核心素养

具体目标

物理观念

理解弹力产生条件（接触+形变），掌握胡克定律（F=kx）和重力公式（G=mg）

科学思维

运用假设法判断弹力有无，建立“微小形变”理想模型

科学探究

通过实验探究弹簧劲度系数，设计“悬挂法测重心”实验

科学态度与责任

分析弹力在工程中的应用（如桥梁抗震），探讨重力对天体运动的影响

【教学重难点】

重点：

（1）弹力方向判断（面面接触、点面接触、绳/杆弹力）

（2）胡克定律应用（形变量计算、多弹簧问题）

难点突破策略：

（1）弹力有无的判断→采用“假设法+形变模拟动画”

（2）重心概念理解→通过“悬挂法”实验动态演示

【教学方法与策略】

教学方法：问题链引导、实验探究法、小组合作

教学策略：

数字化实验（Phyphox测微小形变）

情境类比（弹簧与蹦床形变对比）

思维导图归纳弹力类型与方向

教学过程设计（45分钟）

环节

教师活动

学生活动

设计意图

时长

导入：

演示橡皮筋拉伸、压缩形变，提问：“形变消失时弹力是否还存在？”

观察现象并讨论，总结弹力产生条件

从直观现象切入，建立“形变是弹力产生根源”的物理观念

3min

概念

辨析

1.播放“微小形变”放大动画（玻璃瓶挤压）

2.对比绳、杆、弹簧弹力方向

绘制不同接触方式下弹力方向示意图

突破“形变观察难”的认知障碍，强化方向判断

10min

实验

探究

分组实验：

1.测弹簧弹力与形变量关系

2.悬挂法测不规则薄板重心

记录数据并绘制F-x图，计算k值；通过悬挂法标记重心位置

培养实验操作能力，理解胡克定律和重心的等效思想

15min

模型

突破

例题：

“斜面物体静止，分析接触面弹力方向”

“蹦床运动员下落过程弹力变化”

用假设法分析弹力存在性；分段讨论弹力变化

掌握弹力动态分析技巧，链接高考情境

10min

高考

实战

母题改编（2023湖南卷T4）：

“弹簧串联问题，求总劲度系数”

推导串联公式k总=k?k?/(k?+k?)，对比并联规律

强化弹簧模型解题思维，渗透等效思想

5min

【板书设计】

【课堂作业】

基础题：画出静止在斜面上的物体所受弹力方向。

提升题：弹簧原长10cm，悬挂2kg物体后伸长至12cm，求劲度系数。

拓展题：分析“重心越低越稳定”在汽车设计中的应用。

【教学反思】

预设问题：学生对“杆的弹力方向”易混淆，需增加杆件模型例题对比。

改进方向：引入“形变传感器”动态演示微小形变，增强直观性。

素养达成：通过实验和情境分析，强化“模型构建”与“科学推理”能力。

说明：本设计以新高考“一核四层四翼”为导向，注重实验探究与模型建构，紧密关联生活与科技前沿。