专项学习：像科学家那样（沈括）教案 苏教版科学一年级下册.pdf

《专项学习：像科学家那样（沈括）》教案

一、教材分析

本专项学习以沈括探究“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的故事为载体，

引导学生了解科学探究的基本过程，培养学生提出问题、观察分析等科学探究能

力。教材内容先呈现沈括的探究事例，后引出科学探究的一般步骤，逻辑清晰，

为学生提供了学习科学探究方法的范例。

教材围绕“像科学家那样”这一主题，以沈括的科学探究故事为切入点，介

绍科学探究的方法和过程，引导学生学习像科学家一样思考和探索，主要内容如

下：

【沈括的探究故事】北宋科学家沈括读到白居易“人间四月芳菲尽，山寺桃

花始盛开”的诗句后产生疑问。他上山观察，发现山下的花已凋谢，而山上寺庙

里的桃花正盛开。之后他又提出“为什么山下的花都凋谢了，山上的花才盛开”

的新问题。通过考察，他发现山下气温高，山上气温低，认为是气温影响了花期，

并将研究结果写进《梦溪笔谈》。

【学做科学家】

提出问题：科学探究始于提出问题，科学家在观察自然、读到或听到某种说

法时都会提出问题。我们在生活中也能通过仔细观察提出许多问题，比如观察一

棵树时，可从“哪些动物住在树上”等问题入手研究，提问时要关注“谁、什么、

怎么样、什么样、哪里”等方面。

【科学探究流程】：详细介绍科学探究的完整流程，包括作出假设、制订计

划、搜集证据（按一定顺序观察，并用图画、照片、文字记录）、处理信息、得

出结论、表达交流和反思评价。以“哪些动物住在树上”为例，说明了观察顺序

和记录方法。

【拓展观察范围】除了观察树，还可以到花坛、灌木丛中观察，鼓励人们积

极探索不同场景下的自然现象。

二、学情分析

学生在日常生活中对自然现象有一定的观察和体验，但缺乏系统的科学探究

思维和方法。他们好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，具备一定的思考能力，但在

提出有价值的问题、进行深入探究和逻辑分析方面还有待提高。

三、学习目标

1.学生能准确讲述沈括探究桃花花期差异的过程，理解科学探究从提出问题

开始。

2.学会从不同角度观察自然现象，提出至少3个有探究价值的问题。

3.感受沈括严谨的科学态度，激发对科学探究的兴趣。

四、重点与难点

1.重点：梳理沈括的探究过程，掌握提出问题的方法。

2.难点：引导学生提出具有探究价值的问题，理解科学探究的意义。

五、教学准备

1.多媒体课件，包含沈括的资料、桃花图片、相关诗句等。

2.记录卡片，用于学生记录问题。

六、教学过程

第一课时

（一）故事导入（5分钟）

1.教学活动：播放一段有关桃花盛开的视频，提问学生桃花一般在什么季节

开放。随后，展示白居易的诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，请学生

谈谈对这句诗的理解，引导学生发现诗句中描述的现象与日常认知的差异。

2.意图解析：从学生熟悉的桃花入手，结合视频和诗句引发认知冲突，激发

学生的好奇心和求知欲，为引出沈括的探究故事做铺垫。

（二）沈括的探究故事（10分钟）

1.教学活动：详细讲述沈括读到诗句后产生疑问，进而上山观察的故事。在

讲述过程中，适时提问，如“沈括在看到这句诗时，心里可能在想什么？”“他

决定上山观察，体现了怎样的精神？”引导学生思考沈括的探究思路。

2.意图解析：通过生动的故事讲述，让学生直观感受沈括的探究过程，拉近

学生与科学探究的距离，培养学生的想象力和思考能力。

（三）探究过程分析（15分钟）

1.教学活动：组织学生分组讨论沈括的探究过程，思考以下问题：沈括在探

究过程中提出了哪些问题？他是如何观察的？观察到了什么现象？这些现象说

明了什么？讨论结束后，每组派代表发言，教师进行总结归纳，梳理出沈括科学

探究的步骤：提出问题—观察现象—分析原因—得出结论。

2.意图解析：小组讨论能促进学生之间的思维碰撞，培养学生的合作学习能

力和分析归纳能力。通过对沈括探究过程的深入分析，帮助学生清晰地认识科学

探究的基本流程。

（四）学习提出问题（10分钟）

1.教学活动：以观察一棵树为例，引导学生从不同角度提出问题，如“哪些

动物住在树上？”“树叶的形状有什么特点？”“树的生长速度受哪些因素影

响？”等，并强调提出问题时要关注“谁、什么、怎么样