作业设计类写作框架.docx

(一)、作业的设计:

1、要针对性强:就是要指向-定的教学目标,同时要依据学生的认知基础和课堂学习情况。课外作业练习,主要是学习目标达成性检测和训练,必须依据教学目标来定位,固然可以有所拓宽延伸,但必须建立在既定目标的基础上。要根据教学目标和学生的实际情况,着重在主干知识、重点问题、学习难点上进行检测和训练,开展实践和探究。

2、要激发学生的兴趣:不能只布置重复、机械性的作业,要针对学生的年龄特点和所学内容,采用能激发学生兴趣的作业方式。

3、要分层次布置作业:学生的身心发展有着共同的特点,但其认知基储个性特征和认知风格等方面存在着差异。这些差异反映在学生的学习成绩上,往往形成好、中、差三类学生。同类学生在学习的深度、广度以及学习速度上具有一些共同的特点和要求。针对这一情况,我们在布置课外作业时,也应遵循“因材施教”的原则,根据学生的个性差异,设计呈阶梯式的作业与练习供不同层次的学生选择。

第一梯度:设计基本的、简单的、易于模仿的题目,促进知识的内化与熟化;

第二梯度:设计具有综合性和灵活性的供大多数学生使用的作业,加强对知识的同化;

第三梯度:设计--些思考性和创造性较强的作业,供学有力的学生使用,以利于对知识的强化。

另外,对不同层次的学生因材施教,对他们作出不同的要求:

基础好、成绩优秀的学生:多自学,挖潜能，快速解题,总结规律;

基础一般、成绩中等的学生:多鼓励,勤反馈,作业快速批改,互相订正;

基础不牢、成绩较差的学生:低起点,降难度,作业当天面批，逐题弄清。

给不同的学生布置不同的作业,不仅可以有效地避免相互抄袭,还给学生们提供了相互学习和取长补短的机会,使课外作业最大程度地发挥作用。

4、作业形式要多样:各科根据本科不同的学科特点，布置形式多样的作业,内容既可巩固检查所学内容,可为预习性作业,多设计观察、制作、试验、读课外书、查资料或做社会调查等类型的实践性作业,注重激发学生的学习兴趣,让学生感到做作业不再是一种负担,而是在快乐中完成作业。

(1)书面作业:

①抄写性作业:尽量减少机械性、重复性作业,但可灵活设计,让学生觉得不乏味。

②练习性作业:将基础性知识尽量应用于习题中,让学生既巩固所学知识,又培业的设计、批改和评价

③设计类作业:利用所学知识设计手抄报、名片调查报告、设计图纸、故事改写、人物评论等(每周不于1次)。.

(2)听、说、看、评、查资料等非书面作业

英语、语文等文科要布置听的作业,不同学科还可以布置-些看与本学科相关的电视节目(百家讲坛、感动物世界),然后完成相应的作业,再组织成辩论等(稿要保留)，上网查阅资料等。

(二)、改革做作业的方式方法。

(1)要在学生做作业过程中倡导多元学习方式,特别是指导学生自主学习、合作探究。要营造宽松和谐的学习环境,给学生自主选择练习方式的自由,对布置的课外作业,也可以自己选择伙伴合作进行。合作学习，对个体的成长发展具有特殊的价值,不仅获得相互帮助,重要的能够在相互交流、合作探究过程中激活思维,激发情感,增长能力。因此,在作业练习这一学习活动中同样要大力倡导合作学习。学生可以先进行同伴讨论,然后再独立完成。可以先独立思考,再与同伴交流探讨。

(2)教师将为学生的作业练习提供帮助和指导。-方面对作业练习提出明确的、规范性的具体要求，如审题要认真,思路要清晰,步骤要严密,表达(运算)要准确,书泻要规范,字迹要端正等等。另一方面指导学生观察、分析、解决、表达问题的路径和方法,特别是一些难度较大的习题、一些实践性作业,更应给予必要的方法指导。

(3)我们将组织和指导学生对自己的作业练习进行经常性的总结反思。可以是在一周或一个阶段后，组织学生认真回顾、总结自己课外作业练习的情况,总结取得的成绩和进步,分析存在的问题和困难。可以指导学生在总结分析的基础上,在作业本上简单写-些感想,提一些问题。平时将指导学生经常浏览以往做的作业。在作业过程中引入反思性学习,不仅有利于提高作业练习的效率,而且也是培养学生自主学习能力的重要途径。

(三)优化作业的批改方式。

改进作业的批改办法,以充分发挥作业练习的训练、检测、导向等功能。我课题组准备从以下几个方面研究:

1、教师当堂、当面批改:即形成性测试

每当学生学会-种新知识,都会有一种跃跃欲试的感觉,但通过试一试后又会产生--种我的方法、结果对不对”的复杂心理,通常都急于想知道练习结果如何,针对学生这一-心理特点,离下课还有3到5分钟时,开始当面批阅评价,同时安排一定的课外作业,并允许批改后全对的学生做课外作业,如果答案有差错的指导学生找出错误原因,马上动手订正,交老师批阅评定,但不得将原来错误的答案擦去,以便让教师检查教学效果，了解情况,进行调整、补救。这样做学生能及时发现做错了题,--种不满足的