基于系统思维的高中化学化学反应与电能”项目式教学基于系统结构优化的视角理解原电池原理.docxVIP

·60·化学教育(中英文)(http://www.hxjy.chemsocorgcn)2024年第45卷第11期

基于系统思维的高中化学“化学反应与电能”项目式教学

——基于系统结构优化的视角理解原电池原理

张传贵*

(河南省淮阳中学河南淮阳466700)

摘要通过“化学反应与电能”项目式教学的开展，学生能了解原电池结构与功能的关系，进一步完善原电池的结构模型，在此基础上引导学生以铜一锌原电池的结构优化为起点，依据实验现象推断其结构缺陷，提出优化方案。通过液接电势的消除、盐桥向隔膜的演变等后续结构优化方案的创设训练，学生能明确新型电池的优化思路、建立电池设计的思维模型，从而加深对原电池原理的理解、培养运用系统方法解决实际问题的创新思维能力。

关键词系统结构系统功能优化原电池原理

DOI:10.13884/j.1003-3807hxjy.2023040250

系统是由要素(或子系统)构成，要素(或子系统)与要素(或子系统)之间或要素(或子系统)与整体之间建立了相互联系和作用就构成了系统的结构，每个要素都有特定的功能，但是结构作为要素之间相互连接的方式使系统具有了独立要素所不具备的性质和功能[1]。原电池是高中学生在化学学习中接触到的较为典型的系统，原电池原理的教学可以让学生了解系统的一般知识，理解系统结构和功能的关系；通过运用系统思想对电池结构进行优化，培养学生在生产生活中自觉运用系统思想解决问题的能力，因此具有了较高的育人功能价值。

1项目主题内容分析

1.1教学内容分析

本项目式教学是化学选择性必修1《化学反应原理》第四章“化学反应与电能”第一节“原电池”第1课时的新授课。本课时的教学内容为(1)在必修课程所学知识的基础上归纳原电池的结构与功能的关系，完善原电池的结构模型；(2)运用系统思维结合原电池模型提出系统优化的实验方案并在实验中检验和修正；(3)运用系统思想归纳设计具有较优性能电池的一般思路。

《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》(下文简称为《课程标准》)在必修课程中有关原电池学习的“能辨别简单原电池的构成要素”的学业要求[2],体现了从系统构成要素的视角引导学生认识原电池的必要性；人教版教科书(《化学反应原理》)在“电解池”一节课的“方法

导引”栏目提出了运用“电化学过程的系统思想与方法”认识原电池和电解池[3],这是高中化学教科书首次明确把系统方法作为帮助学生学习的指导思想提到了意识层面，因此从系统结构优化的视角引导学生深度理解原电池工作原理，是实现《课程标准》在“化学反应原理”模块中提出“能分析、解释原电池的工作原理，能设计简单的原电池；能利用相关信息分析化学电源的工作原理”学业要求的有效途径。

1.2扩展内容分析

系统结构是系统内部诸要素之间相对稳定的联系方式，系统结构决定系统的功能。从系统的整体出发，研究系统之间的相互联系及其构成的层次结构，可为系统内部综合协调优化提供可靠的依据，引导学生在总结出原电池系统模型的基础上，研究原电池系统还存在哪些不良结构，并以任务完成为主线对这些结构进行优化，以达到改善电池功能的目的，从而加深学生对原电池原理的理解。

简要介绍“液接电势”存在的原因及其对电池输出电流的影响，给出几组离子的电迁移率(离子淌度)数据，为学生判断和理解盐桥的功能给予知识支撑和铺垫。

2项目教学目标

(1)通过对原电池结构的了解，学生能认识到电极反应、电极材料、离子导体、电子导体是组成原电池体系(或称系统)的基本要素，能建立对电化学过程系统分析思路，提高对电化学本质的认识。

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(2)通过对原电池存在的不良结构的优化和改造，培养学生运用系统思想解决问题的能力及证据推理能力，教给学生通过实验现象进行联想质疑的方法。

(3)通过原电池设计的一般思路模型的构建，

学生能分析、解释原电池的工作原理，能运用系统思想设计简单的原电池。

3项目任务及教学流程

本项目式教学主要分3个阶段展开，即课前任务、课中任务和