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基于职业技能大赛的课程改革方法研究

王雪李帅帅

摘要：文章将在职业技能大赛的背景下，探索课程改革的新思路，介绍将职业技能大赛中的新技术新理念融入课程教学的方法，并以《纯电动汽车构造检修》为例，展示了具体的实施方法。

关键词：技能大赛课程改革纯电动汽车

职业教育的目的是着力培养高素质劳动者和技术技能人才，这就要求职业教育改变传统的课程设置方式，加强实践性教学，推动课程改革。职业技能大赛，是职业教育改革的风向标，在课程改革的过程中，要充分发挥职业技能大赛的引领作用，“以赛促教、以赛促学”将职业技能大赛中最新的技术手段、行业标准、评价指标等融入到课程改革中，实现职场化教学。

2课程教学存在的问题

目前职业教育课程改革不彻底，还存在传统课程的影子。

2.1课程内容按单元划分，理论知识相对分散孤立，模块之间缺少联系性，学生的综合问题处理能力较差。

2.2课程教学未能将行业实际任务融入课堂，存在教学内容与行业岗位相脱节的问题。

2.3评价手段单一，还停留在用理论试卷考察学生学习情况的考核方式中，缺少过程性考核方法，也未形成有效的实践能力考核办法，学生依然存在为考试而学习的情况，忽视学习过程，只重视考试结果。

3职业技能大赛引领课程改革的优势

3.1考核内容专业化

职业技能大赛以行业企业最新的技术为考核的内容，以企业在生产实践中真实的案例为赛题，考核选手的专业问题处理能力。

3.2考核方式职场化

职业技能大赛的考核方式不同于传统的比赛，技能大赛会模拟最真实的职场环境，更加注重考察参赛选手的真实问题的处理过程和问题解决思路，综合考核学生的职业技能。

3.3考核标准行业化

按照行业的标准和要求对选手的表现进行评分，在对理论知识和专业技能考核的基础上，还会考察学生现场操作的规范性，为进入职场做准备。

4课程改革思路

4.1以项目为核心，项目职场化整合

职业技能大赛是考核人才技能水平的重要赛项，是职业院校的顶级赛事。职业技能大赛以行业企业最新的技术为考核内容，以企业在生产实践中真实的案例为赛题。在课程改革过程中，将技能大赛考核的内容融入到课程教学内容中，重整课程内容，以项目为模块，能打破传统课程内容设置上的分散性，增强知识点间的联系性，有利于学生综合知识的学习。

4.2以任务为驱动，课堂实战化演练

在课程实施过程中，以大赛的方式组织教学，采取理论教学与现场排故障相结合的理实一体的教学模式，将实战化的任务引入课堂，让学生边学边实践，在理论学习中，打牢实践基础，在实践中升华理论认知，为职场实践做准备。

4.3多元多主体评价

打破传统的以考试为主的单一评价方式，按照技能大赛的考核方法，增加过程性考核。采用教师评价、小组互评和学生自评的方式，综合考察学生的课堂表现，操作规范性和逻辑性等，实现多元多主体的评价。

5实施方法

《纯电动汽车构造检修》是新能源汽车技术专业的专业核心课程，该课程的课程目标是培养学生的纯电动汽车故障检修诊断能力，培养能胜任纯电动汽车维修岗位的技术技能人才。

本文将以新能源汽车技术服务赛项为指引，以《纯电动汽车构造检修》为例，介绍课程改革的方法。

5.1课程内容整合

传统的《纯电动汽车故障诊断》课程是按照模块的功能分单元进行课程内容的讲授，这种授课方式，无法帮助学生构建完整的知识体系，缺少综合问题的处理能力。本文将在新能源汽车技术服务大赛的指导下，按照大赛的考核内容对课程内容进行调整，将原来各单元的内容整合到各项目中，并根据大赛考核内容增加了防盗系统和低压系统的检修，将原本相互孤立的动力电池系统、驱动电机系统、高压部件和整车控制器单元的内容整合到高压系统检修项目中，以项目为单位开展教学。具体做法如下：

5.2教学模式

为了与时代接轨，使教育與时俱进，本文使用学习通平台辅助教学，从课前-课中-课后三个环节开展教学工作，具体实施过程如图2。

5.2.1线上预习

课前通过微课助学，教师在学习通线上平台发布教学内容，让学生提前预习，通过设置自测题，检测学生课前学习情况。教师可以根据学生课前任务的完成情况，有重点的组织课堂教学，学生也可根据课前学习情况有目标性的学习。

5.2.2课堂实施

课中采用理实一体的教学模式，教师首先对学生线上学习情况进行点评，然后有针对性的进行重难点知识的讲授，最后以小组为单位进行实战演练。在实战演练环节，采用与大赛相同的组织方法，以小组为单位，要求各小组按照大赛操作标准、操作流程和7S管理的要求，进行故障的诊断检修和任务工单的书写工作。设置轮流裁判组，由裁判组负责整个过程的实施，包括故障设置，故障恢复，操作规范性和工单正确性评价等，通过让学生轮流当裁判的方式，增强学生的责任意识和职业素养，提高学生的整体水平。

5.2.3课后巩固

课后采用理论巩固+仿真提升的方式进行巩固提升。