11.1.2不等式的性质（第1课时） 教案 人教版数学七年级下册 .docx

分课时教学设计

《11.1.2不等式的性质(第1课时)》教学设计

课型

新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

本节课的内容为掌握不等式的基本事实和性质。不等式的性质在初中数学知识体系中占据关键位置，与前后知识紧密相连.从知识的承接来看，学生此前已学习有理数的大小比较，这为理解不等式的基本事实奠定了基础.同时，等式性质的学习让学生熟悉了等式变形规则，在探究不等式性质时，可通过类比等式性质，助力学生快速掌握不等式性质。从后续知识关联而言，不等式性质是解各类不等式(如一元一次不

等式、一元一次不等式组)的核心依据，为解决含不等关系的实际问题提供理论支撑，也为高中进一步学习不等式的综合运用筑牢根基.

学习者分析

不等式的性质较为抽象，尤其是涉及到乘除负数时不等号方向改变，学生容易与等式性质混淆，难以理解其本质原因.因此在教学过程中，需要通过大量具体数字的例子，让学生自主计算并观察不等号方向的变化，引导学生思考变化原因.

教学目标

1.理解并掌握不等式的性质.

2.体会探索过程中所应用的归纳和类比方法.

教学重点

掌握不等式的性质1,2,3.

教学难点

探究不等式的性质的过程.

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：新知导入

教师活动1:

问题1:等式有哪些基本性质?

等式的基本性质1:等式两边都加上(或都减去)同一个数或同一个整式，所得结果仍是等式.

等式的基本性质2:等式两边都乘以(或都除以)同一个数(除数不能为0),所得结果仍是等式.

问题2:什么叫做不等式?

学生活动1:

学生回忆等式的基本性质及不等式的概念，积极举手回答.

用不等号表示不等关系的式子，叫做不等式.

等式的这些性质适用于不等式吗?不等式有哪些性质呢?

活动意图说明：

通过引导学生回顾旧知，为下一步类比学习不等式的性质做好铺垫和准备，并使学生明确本节课的学习目标，自然而然地进入新知识的学习.

环节二：不等式的性质

教师活动2:

对于某些简单的不等式，我们可以直接得出它的解集.

例如：不等式x+36的解集是x3,不等式2x8的解集是x4.

但是对于比较复杂的不等式(如：直接得出解集就比较困难.怎样解不等式呢?

与解方程需要依据等式的性质一样，解不等式需要依据不等式的性质.

思考等式有对称性及传递性，那么不等式具有对称性和传递性吗?

(1)已知x5,那么5x吗?

x55x

基本事实1(对称性):如果ab,那么ba.

(2)由yx,x-3,可以得到y-3吗?如：108,1510,158.

基本事实2(同向传递性):如果ab,bc,那么ac.

我们知道，等式两边加或减同一个数(或式子),乘同一个数或除以同一个不为0的数，结果仍相等.不等式是否也有类似的性质呢?

如果在不等式的两边都加或都减同一个整式，那么结果会怎样?请举几例试一试，并与同伴交流.

探究：

学生活动2:

学生进行思考。

学生类比等式有对称性及传递性，总结出不等式的基本事实。

用“”或“”填空，并观察不等号的方向是否改变，总结其中的规律：

(1)53,(2)-13,

①5+23+2,①-1+43+4,②5+03+0,②-1+0≤3+0,

③5+(-2)3+(-2):③-1+(-7)≤3+(-7).

发现：不等式两边加同一个数，不等号的方向不变_.对于不等式两边减去同一个数的情形仍然成立.

不等式的性质1不等式两边加(或减)同一个数(或式子),不等号的方向不变.

如果ab,那么a±cb±c.

接下来，考虑不等式两边乘(或除以)同一个不为0的数的情况探究：

用“”或“”填空，并观察不等号的方向是否改变，总结其中的规律：

(1)62,(2)-23,

①6×52×5.①-2×43×4.

②6÷52÷5.②-2÷43÷4.

发现：当不等式两边乘(或除以)同一个正数时，不等号的方向不变_

不等式的性质2不等式两边乘(或除以)同一个正数，不等号的

学生经过计算、观察、分析、猜想、验证等过程，得出不等式的性质1。

学生通过探究得出不等式的性质2.

方向不变.

如果ab,c0,那么:

探究：

用“”或“”填空，并观察不等号的方向是否改变，总结其中的规律：

(1)62,(2)2