空间向量及其线性运算说课高二上学期数学人教A版（2019）选择性必修第一册.pptxVIP

1.1.1空间向量及其线性运算;

教学支持条件分析

教学过程设计

目标检测设计;

PARTONE

内容和内容解析;

人教A版《普通高中教科书·数学(选择性必修)》第一册

第一章《空间向量与立体几何》的第一节内容

第1课时“空间向量及其线性运算”;

核心素养

学习利用空间向量解决

立体几何问题，从中体会用空间向量解决立体几何问题的基本思路和方法，发展数学运算、逻辑推理等数学学科核心素养.;

1.3教学重点

用空间向量表示几何元素;

在借助几何图形解释空间向量相关概念中进一步发展直观

想象核心素养，领悟数形结合的思想方法，提升数学运算和逻辑推理能力；从平面向量推广得到空间向量、空间向

量问题转化为平面向量问题的过程中提升数学抽象素养，

领悟类比、特殊与一般、转化与化归等思想.;

PARTTHREE

教学问题诊断分析

学情分析教学难点;

已有的知识方法

《平面向量及其应用》

《立体几何初步》

“实际背景→基本概念

→向量运算(线性运算、数量积)→向量基本定理及坐标表示

→向量的应用”;

内容解析

目标解析

问题诊断

支持条件

教学过程

目标检测;

PARTFOUR

教学支持条件分析;

问题诊断

问题探究为主线：问题探究，层层递进

支持条件

教学过程

目标检测问题链：引导学生类比平面向量层层深入学习空间向量的概念、线性运算、

运算律和位置关系等内容;

支持条件

教学过程

目标检测利用PPT等教学软件绘制图形、平移图形、展示图片，借助几

何直观图形帮助学生分析和理解概念.;

5.1教学流程 ;

阅读章前引言，章头图展示的是一个做滑翔伞运动的场景，可以想象在滑翔过程中，飞行员会受到来自不同方向大小各异的力，你能用图示法表示这些力吗?;

类比归纳

形成概念

问题1能否类比平面向量，给空间向量下个定义?

问题2空间向量是平面向量的推广，能否给出一些空间向量相关概念?;;

转化化归

探究运算

问题4向量线性运算的结果，与向量起点的选择有关系吗?;

探究：如图，在平行六面体ABCD-ABCD中，分别标出AB+AD+AA,

AB+AA+AD表示的向量.;

探究

对任意两个空间向量a与b,如果a=λb(λ∈R),a与b有什么位置关系?反

过来，a与b有什么位置关系时，a=λb?;

辨析理解

深化概念

如图1.1-7,0是直线l上一点，在直线l上取非零向量a,则对于直线l上任意一点P,由

数乘向量的定义及向量共线的充要条件可知，存在实数λ,使得OP=λa.;

探究

对平面内任意两个不共线向量a,b,由平面向量基本定理可知，这个平面内的

任意一个向量p可以写成p=xa+yb,其中(x,y)是唯一确定的有序实数对.对两个不共线的空间向量a,b,如果p=xa+yb,那么向量p与向量a,b有什么位置关系?反过来，向量p与向量a,b有什么位置关系时，p=xa+yb?;

欲证E,F,G,H四点共面，只需证明EH,EF,EG共面.而由已知AD,AB,

AC共面，可以利用向量运算由AD,AB,AC共面的表达式推得EH,EF,EG共面

的表达式.

用空间向量表示几何元素

利用空间向量的运算研究或度量问题

将运算结果“翻译”成几何结论;

题型一：空间向量的有关概念

①若|a|=|b|,则a=b或a=-6;②若向量a是向量b的相反向量，则ā|=|b|;

③在正方体ABCD--AB?C?D?中，AC=AC?;④若空间向量m,n,p满足m=n,n=p,则m=p.

其中正确命题的序号是

题型二：空间向量的线性表示;

归纳总结

形成素养

类比

共线向量充要条件：

直线的方向向量

共面向量基本充要条件

交换律：a+b=b+a;

结合律：a+(b+e)=(a+b)+e,A(pa)=(ap)a;

分配律：(à+μ)a=λa+a,A(a+b)=ha+b。;

1.1.1空间向量及其线性运算

1.空间向量的相关概念

2.空间向量的线性运算及运算律

3.空间向量共线与共面的充要条件;

拓展作业

整理本节课的研究方法与研究过程，并简要撰写空间向量的后续研究内容及方法.