《地理跨学科探究：地球仪地理课程教案》.docVIP

《地理跨学科探究：地球仪地理课程教案》

一、教案取材出处

教案取材主要基于《地理课程标准》和《中学地理教学大纲》，同时参考了《地球仪使用手册》和《地理跨学科探究案例集》。结合当前地理教育研究的前沿动态，特别是关于地理信息技术和跨学科教学的探讨，以及一些成功的教学实践案例，如《地理探究式教学案例汇编》。

二、教案教学目标

知识目标：使学生掌握地球仪的基本构造、使用方法和读图技巧，了解地球的基本形态和运动规律。

能力目标：培养学生运用地球仪进行地理探究的能力，提高地理学科思维和解决问题的能力。

情感目标：激发学生对地理学科的兴趣，增强民族自豪感和爱国主义情感。

三、教学重点难点

教学重点：

（1）地球仪的基本构造和使用方法；

（2）地球的基本形态和运动规律；

（3）运用地球仪进行地理探究。

教学难点：

（1）地球仪的读图技巧；

（2）地球基本形态和运动规律的内在联系；

（3）如何将地球仪与实际地理现象相结合进行探究。

难点

教学内容

解决方法

地球仪的读图技巧

熟悉地球仪的各个组成部分，掌握经纬网、经纬度、时区等概念，能够根据地图信息判断地理位置、地形地貌等；

通过演示、互动等形式，让学生在实际操作中掌握读图技巧。

地球基本形态和运动规律的内在联系

理解地球自转、公转等运动规律对地球气候、生物、环境等方面的影响；

结合实例，让学生通过观察、思考、讨论等方式，探究地球运动规律与地理现象之间的联系。

如何将地球仪与实际地理现象相结合进行探究

运用地球仪模拟地理现象，如气候、地形、地貌等，培养学生的地理探究能力；

设计实际探究活动，让学生在活动中运用地球仪，提高地理实践能力。

四、教案教学方法

演示法：通过教师亲自操作地球仪，展示地球的基本形态和运动规律，使学生直观地了解地理知识。

讨论法：在教师引导下，让学生围绕地球仪的使用和地理探究进行讨论，培养合作精神和思辨能力。

案例分析法：选取与地球仪相关的地理案例，引导学生分析案例，提高地理实践能力。

探究法：通过设计探究活动，让学生运用地球仪进行实际操作，发觉地理规律。

五、教案教学过程

导入

教师简要介绍地球仪在地理教学中的重要性，激发学生学习兴趣。

教师讲解

（1）地球仪的基本构造和使用方法

教师演示地球仪的各个组成部分，如赤道、经纬线、时区等，并讲解其使用方法。

（2）地球的基本形态和运动规律

教师讲解地球自转、公转等运动规律，展示其对地球气候、生物、环境等方面的影响。

学生实践

（1）分组讨论

将学生分成小组，讨论地球仪的使用技巧和地理探究方法。

（2）案例分析

教师提供与地球仪相关的地理案例，让学生分析案例，并提出自己的观点。

（3）探究活动

设计探究活动，如模拟气候、地形等地理现象，让学生运用地球仪进行实际操作。

课堂小结

教师总结本节课的重点内容，强调地球仪在地理教学中的作用，并提出课后作业。

六、教案教材分析

教材内容分析

本教案以《地理课程标准》和《中学地理教学大纲》为基础，结合《地球仪使用手册》和《地理跨学科探究案例集》等资料，选取与地球仪相关的地理知识进行教学。

教材特点分析

（1）注重实践性：通过地球仪的使用和探究活动，让学生在实践中掌握地理知识。

（2）强调跨学科性：将地理知识与信息技术、环保意识等相结合，培养学生的综合素质。

（3）体现探究性：通过案例分析和探究活动，激发学生的求知欲和摸索精神。

教材内容

教学方法

教学目标

地球仪的基本构造和使用方法

演示法

使学生掌握地球仪的使用技巧

地球的基本形态和运动规律

讲解法

让学生了解地球的运动规律

地球仪的使用技巧

实践法

提高学生的地理实践能力

地理案例分析

案例分析法

培养学生的地理思维和解决问题的能力

探究活动

探究法

激发学生的摸索精神，提高综合素质

七、教案作业设计

作业内容：

设计一个以“地球仪上的世界之旅”为主题的手抄报，内容包括地球的基本形态、四大洲的地理位置、著名地理现象等。

撰写一篇短文，描述自己通过地球仪探究到的地理知识，以及这些知识对自己生活的影响。

作业要求：

手抄报要求色彩鲜艳，布局合理，内容丰富，体现地理学科的趣味性。

短文要求字数在300字左右，结构完整，表达清晰，富有个人见解。

作业提交时间：

下节课前提交手抄报和短文。

作业评价标准：

手抄报：创意得分30%，布局得分30%，内容得分40%。

短文：内容得分40%，结构得分30%，表达得分30%。

互动环节：

操作步骤：

学生展示自己的手抄报和短文。

教师和学生一起讨论手抄报和短文中的地理知识。

学生之间互相评价，提出改进建议。

具体话术：

教师：“请大家欣赏这位同学的手抄报，你觉得他/她做得怎么样？”

学生评价：“我觉得他/她的手抄报颜色搭配很漂亮，地理知识也介绍得很全面。”

教师：“那我们来讨论一下这篇短文，大家觉得作者对地