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中级职称评审-小学教育数学-专业技术报告

小学教育数学作为基础教育的核心学科之一，是培养学生逻辑思维、数学素养和问题解决能力的关键课程。在多年的小学教育数学教学实践中，我始终致力于教学方法创新、课程资源优化以及学生数学核心素养的培育，积极推动教学改革与研究。现结合自身工作实际，将专业技术工作情况详细汇报如下。

二、专业技术工作经历

（一）数学教学实践与创新项目

1. [项目名称1：基于问题导向的小学数学探究式教学模式构建与实践项目]

◦ 项目背景与设计目标：传统小学数学教学多以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考与探究的机会，导致学生学习兴趣不高，解决实际问题的能力较弱。本项目旨在构建基于问题导向的探究式教学模式，以实际问题为驱动，引导学生自主探究、合作交流，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维和创新能力，使学生数学问题解决能力提升30%以上。

◦ 本人承担的工作内容：作为项目负责人，主导整个项目的研究与实施。深入研究小学数学课程标准和教材内容，结合不同年级学生的认知水平，设计一系列具有启发性和层次性的数学问题。例如，在低年级教学中，设计“购物中的数学问题”，让学生通过模拟购物场景，理解加减法的实际应用；在高年级教学中，提出“校园绿化面积计算问题”，引导学生运用所学的图形面积知识进行探究。同时，制定探究式教学的实施流程，包括问题提出、自主探究、小组讨论、成果展示与评价等环节。为确保教学模式有效实施，组织教师开展相关培训，分享教学经验和技巧，并建立教学效果评估体系，通过课堂观察、学生作业、测试成绩以及学习过程性评价等方式，对教学效果进行跟踪和反馈，根据评估结果及时调整教学策略。

◦ 项目成果与教学成效：经过两年的实践，该教学模式在全校数学教学中推广应用。学生数学问题解决能力平均提升35%，在各类数学竞赛和实际生活问题解决中表现出色。学生的学习兴趣明显提高，课堂参与度从55%提升至88%，自主探究和合作学习能力得到显著增强。在[区域小学数学应用能力竞赛]中，本校学生获奖人数比项目实施前增加了60%。相关教学经验在[区域小学数学教学研讨活动]中进行分享，受到同行的广泛认可，项目荣获[年度][区域教育教学创新项目]一等奖。

2. [项目名称2：小学数学分层教学策略优化与实践项目]

◦ 项目背景与设计目标：班级学生数学学习水平存在差异，传统“一刀切”的教学方式难以满足不同层次学生的学习需求，导致部分学生“吃不饱”，部分学生“跟不上”。本项目旨在优化小学数学分层教学策略，根据学生的数学基础、学习能力和学习目标进行分层，制定个性化教学方案，促进每个学生在数学学习上都能获得充分发展，使班级数学成绩优秀率提高20%，学困生转化率达到50%。

◦ 本人承担的工作内容：负责项目的分层教学策略研究与实施工作。通过测试、课堂表现观察、作业分析等方式，对班级学生进行全面评估，将学生分为基础层、提高层和拓展层。针对不同层次的学生，制定不同的教学目标、教学内容和教学方法。例如，基础层学生注重基础知识的巩固和基本技能的训练；提高层学生在掌握基础知识的基础上，增加一些综合性的练习和思维拓展训练；拓展层学生则侧重于数学竞赛和创新思维的培养。在教学过程中，设计分层作业和分层测试，及时了解学生的学习情况，并根据学生的进步情况进行动态调整。同时，建立学生学习档案，记录学生在分层学习过程中的表现和成长轨迹，为教学调整提供依据。

◦ 项目成果与学生发展：项目实施一年后，班级数学成绩优秀率提高22%，学困生转化率达到53%。各层次学生在数学学习上都取得了明显进步，基础层学生的基础知识更加扎实，提高层学生的数学思维能力得到进一步提升，拓展层学生在数学竞赛中屡获佳绩。分层教学策略有效满足了不同学生的学习需求，激发了学生的学习积极性，相关教学经验在本校数学教研组内推广，并在[省级小学数学教学期刊名称]上发表论文《小学数学分层教学策略的实践与思考》。

（二）数学课程资源开发项目

3. [项目名称3：校本小学数学实践课程《数学与生活》开发项目]

◦ 项目背景与设计目标：为了让学生更好地理解数学与生活的紧密联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，本项目旨在开发校本小学数学实践课程《数学与生活》，通过丰富多样的实践活动，引导学生发现生活中的数学问题，感受数学的应用价值，增强学生学习数学的兴趣和信心。

◦ 本人承担的工作内容：作为课程开发负责人，组建课程开发团队。组织团队成员深入挖掘生活中的数学素材，如家庭收支、交通出行、商品价格等，结合小学数学课程标准和教学内容，确定课程目标、教学内容和活动形式。编写课程教材，设计一系列实践活动案例，如“家庭水电费计算”“设计校园运动会赛程”“超市商品价格比较”等，并配