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课程教学大纲

院系:物理学系

日期:2024年8月11日

课程代码

PHYS130079.01

课程名称

物理演示实验拓展

英文名称

PhysicsDemoExperimentDeploitation

学分数

2

周学时

2

授课语言

中文

课程性质

□通识教育专项□核心课程□通识教育选修

□大类基础□专业必修□√专业选修□其他

预修课程

高中数学、高中物理、

教学目的

通过对传统演示实验的深入探究及改进、新演示仪器的研制、AI下的演示实验发展等，力图达成以下教学目的：

通过基本电路、传感器等理论学习和实践操作，培养学生改进和搭建演示实验的能力；学生通过自己寻找研究课题，培养其发现问题的能力和创新思维；通过课题的研究，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力；在研究的过程中不断地受挫，培养学生顽强的毅力；同伴间分工合作，培养学生的团队精神；在与同伴及老师的讨论中，培养学生的沟通表达能力；培养学生安全使用和维护实验室的能力。

总之，本课程将技能训练和自主探研有机结合，在理论与实践间架起一座桥梁，激发学生的兴趣；培养学生良好的科学素质及科学世界观；培养学生实践能力、探究能力、设计能力、沟通表达能力以及创新精神，使其成为一门进行素质教育的卓有成效的课程。

课程网址：/doku.php?id=jpkc:demo

基本内容简介

这是一门以项目式导向、高度自主、充分互动的课程，学生是课堂活动的主角。

教师介绍本门课程的特点、上课方式、考核方式；引导学生观察物理演示实验现象以及演示仪器的特征；训练学生改进和搭建演示实验仪器所必备的知识和技能；指导学生掌握“目标-活动-测评”一致性建构的演示实验教学设计方法。

学生自由寻找课题，内容可以是对已有演示仪器的探究或改进，可以解刨身边常用、常见器件的物理原理并制作科普视频，也可以原创新的演示仪器，也可以是AI在物理演示实验中的应用，还可以设计新颖的演示实验教学方案；

学生独立或两人一组展开课题研究，中途可以改换课题，一学期可以研究几个课题，也可以只研究一个，视课题难易而定；

期中和期末各有一次研究成果汇报，回顾之前的研究思路、研究进展，总结不足等。

基本要求:

成绩主要取决于一学期的总体表现。与自选课题的难度及课题是否完成无关。考察的关注点在于：

1．是否一直在持续的努力中，投入的时间是否与学时匹配；

2.一学期在发现问题、分析问题、解决问题方面的能力是否有提高；

3．对待困难是否能积极想方设法去克服；

4．学习和运用知识的能力是否有提高，是否有学科交叉的能力；

5.团结协作精神、团队意识是否有增强；

6,.沟通表达能力是否有提高；

总之，这是一门以培养学生能力为目的，不以最终实验结果为导向，全面提高学生科学素养，普及一致性建构的教学理念，鼓励大胆创新的课程。本课程适合于物理系各个年级的同学。

授课方式:

混合教学，课前、课后开展线上教学，课中为线下实验室教学。

以学生自主研究课题为主，穿插师生间研讨、学生间研讨，研讨方式为线上和线下结合。

主讲教师简介:

符维娟：女，复旦大学物理系讲师。复旦大学物理系学士（1995）、硕士（2002）、博士（2005）。

任教课程：普通物理B、基础物理实验、医学影像的物理基础、医学物理学、医学物理学实验、物理演示实验拓展、物理基础建模等。

曾从事生物物理实验和生物信息学研究，现主要从事大学物理理论、演示实验、医学物理理论和实验的教学及教学研究工作。近年来主持若干项校级和教育部教改项目、教育部产学研项目，指导学生参加大学生物理实验竞赛，担任过CUPT的指导教师和领队，2023年7月带领学生参加全国演示物理实验自制仪器评比获得1项一等奖，1项二等奖，指导学生在《物理实验》杂志发表论文。

教学团队成员

姓名

性别

职称

院系

在教学中承担的职责

符维娟

女

讲师

物理学系

主讲

教学内容安排：（总学时为32个）

绪论+课题拟定（4学时）

教师介绍本门课程的特点、上课方式、考核方式；展示物理演示实验现象以及演示仪器的特征；展示医学物理交叉领域中（包含四大医学影像技术）可能的实验或虚拟演示；展示“目标-活动-测评”一致性建构的演示实验教学设计方法。学生和老师共同拟定课题：现有演示仪器的探究、改进、教学设计，解剖身边仪器、物品并搭建实验演示其工作原理，原创新的演示仪器，CT或MRI的数字孪生实验。

可以完成2个小课题，或者1个大课题

学生独立或两人一组展开课题研