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如何进行学分认定教学设计

Howtodesigntheteachingofcreditre

cognition

编订：JinTaiCollege

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如何进行学分认定教学设计

前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的

研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、

行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。本教案根据生物课程标准的要求和针对教

学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、

并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及

打印。

高中生物一个模块结束时，需要对学生进行学分认定。认定

时需要从学生的学习目标，学习态度，学习能力等多方面进行。

而对此没有一个固定模式可借用，因此需要进行必要的探索和尝

试。

[案例描述]

育才中学的学生在进行《生物1：分子与细胞》模块学习过

程中的评价内容主要包括：平时的学习过程评价、模块评价、模

块学分认定等过程。

一、平时学习过程评价

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主要采取的办法是，由值日班干或者科代表在老师的指导下

，根据学生平时的表现如实地、及时地做好以下表格的登记工作

。

（二）操作说明

1、有关内容的说明

课前准备：按时出勤，准备好学习用具等。

课堂表现：发言的主动性与正确性，行为规范，组织和参与

活动的能力。

课后探究：主动提问的次数，课后作业完成情况，对以前作

业改正情况，对布置的课外活动开展情况。

2、评价表格记录的方法

可采取正负分值记录。例如，无故迟到一次记“-1”分。主动

发言一次记“+1”分，疑难问题回答正确“+1”，一周小结一次。在

下周公布结果。

二、模块结束时评价

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采取学生自评与互评以及教师评价相结合的方法进行。

（三）学习过程评价操作说明

根据我校新课程学分管理制度，学科类学分以模块为单位进

行考核。模块考核必须从学生的出勤情况，学习过程评价，模块

考试成绩三方面综合评定。

1、对学生模块学习过程进行多元评价，即从学习目标、学

习态度、学习能力三方面采取学生自评、互评和教师评价进行综

合评定。

2、学习目标（指模块学习目标明确，有自己的修习计划并

能根据实际进行调整等）、学习态度（指学习兴趣、努力程度、

互相帮助的精神等）、学习能力（指学习方法、习惯、质疑、反

思、动手、创新、交流、合作能力以及平时的作业、测验、实验

的表现等）的评价应该从模块学习的全过程给予全面的综合评定

。

3、评价的等级统一以“a”、“b”、“c”等级呈现，a为优良，b

为合格，c为不合格。

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4、学生的自评、互评以学习小组为单位进行。学生按项目

打出自评等级，并对小组其他同学打出互评等级，由小组长进行

统计评定小组成员的等级。科代表和小组长负责监督各小组的评

定情况。通过自评和互评的过程，使每个同学明确自己的优点和

缺点。实行“从多”、“从高”、“三者相等取其中”的原则，小组评定

结束后交给老师。

5、老师汇总学生自评互评情况，结合自己的评价，最后确

定该学生该模块学习过程评价的等级。

三、学分认定

（一）模块学习学分认定表

（二）说明

课程结业、学分认定应该从考勤、学习过程和模块考核三方

面进行综合评定。评定结果以等级呈现：a（优良）、b（合格）

、c（不合格），三方面评定都在b以上（含b）的才能授予学分

。

四、模块考核之笔试

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（一）命题理念

《分子与细胞模块》