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时间与数学教案

1教学目标

1.通过对具体问题的探索,体会时间与数学的密切联系,初步感受集合的思想。

2.在教学活动中培养学生的观察能力和开放性思维能力。

2学情分析

学生的数学基础及课堂交流能力良好。执教时本节课在多媒体教室进行,利用实物展示平台

对学生的练习、设计方案等及时反馈,有利于教学的开展。21世纪教育网

3重点难点

通过对具体问题的探索,体会时间与数学的密切联系,初步感受集合的思想。

4教学过程

活动1【讲授】日历中的规律

一、课前游戏,铺垫孕伏。

师:同学们,咱们来玩一个报数游戏吧。老师说几个数,同学们就接着往下说几个数,好吗?

师:1、3、5生:7、9、11

师:2、4、6生:8、10、12

师:5、10、15生:20、25、30

师:你们怎么这么会玩呢?

生:老师报的数都是有规律的。

生:第一组数都是单数,第二组数都是双数,第三组数都相差5。

师:也就是说,只要找到数的排列规律,就都会玩了,大家真会动脑筋。

二、创设情景,引入新课。

课件出示2014年9月的日历。

师:老师最近几天一直在研究日历,没想到普普通通的日历里竟藏着了很多的奥秘,而且我还

“创作”出一门绝活!大家想看看吗?(生:想)21教育网

师:看,这是配合我表演的道具(课件出示矩形框),把它放在日历上,正好能框住9个数。我的绝

活是:不管框住哪9个数,我都能很快说出它们的和是多少?相信吗?(生半信半疑)是啊,耳听为

虚,眼见为实。(课件框出下面9个数)这9个数的和是90,请学生用计算器验证一下。

师:厉害吗?有同学没表态,我猜他也许在想:说不定老师早算好了呢,是吗?这样,我请一个同学

上来框。(师说得数,生验证)我是怎么这么快就算出和的?日历上的数又蕴藏着怎样的奥秘呢?

接下来咱们就一起来研究日历中的规律。(板书课题)

三、仔细观察,发现规律。

师:请同学们仔细观察,看看日历上数的排列是不是有规律,有什么规律。

(指名说日历上数的排列规律:横着看,每相邻两数相差1;竖着看,每相邻两数相差7。师相机提

问“为什么?”启发生回答“一周有7天”;从左上往右下斜着看,每相邻两数相差8;从右上往左下

斜着看,每相邻两数相差6。师简要板书)21

师:同学们很善于观察,这么快就发现了数的排列规律,下面我们就运用这些规律来猜数吧。

1.出示不完整的日历。

师:请你猜出问号后面藏着的数分别是几,并说明为什么。

师:这位同学分别运用了竖着、横着、斜着的排列规律,能活学

活用,真不错。

师:这位同学很有策略,用上面的空格作桥梁,绕个弯也能想出结果来!还有不同的想法吗?

四、矩形数阵,巧妙求和。

1.探索呈矩形排列的9个数的和的简便算法。

师:同学们,咱就以这组数为例吧,它们的和是90,老师可能是怎么算的呢?可不可能是一个一

个加出来的呢?(不可能,太麻烦)那这种算法就排除了。加法不可能,那可能用什么办法呢?

请在学习单上的第一个日历上框出这9个数,小组合作研究,把算法写在空白处

师:哪位同学先汇报?

(1)生2+18=20,3+17=20,4+16=20,9+11=20,

20×4=80,80+10=90。(课件同步呈现思路)

师:这位同学很有策略,他把周围的8个数组成4对,每一对的和是20,4对也就是4个20,那为

什么要加10呢?21·cn·jy·com

师板书:20×4+10。

师:4对数的和都是20,选哪一对数的和作代表呢?就选首尾这一对作代表吧,它俩位置特殊,也

是这组数中的最小数和最大数。2·1·c·n·j·y

板书综合算式:(2+18)×4+10

(2)3×3+10×3+17×3

(课件同步呈现思路)

师:这种方法很重要,在数学上叫“移多补少”。刚才,这位同

学是横着移多补少的?还可以怎么办呢?(竖着)

(3)9×3+10×3+11×3

算式都要写这么长时间,那我得算多长时间