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化学师范生PCK学习进程的多维度解析与进阶路径探究
一、引言
1.1研究背景
在化学教育领域，PCK（学科教学知识，PedagogicalContentKnowledge）自美国学者舒尔曼（Shulman）于1986年提出以来，已成为衡量教师专业素养的关键指标。PCK并非简单地将学科知识与教学知识相加，而是教师在特定学科情境下，基于对学生、教学目标、教学方法以及教学环境的深刻理解，将学科知识转化为有效教学的特殊知识形式。对于化学教育而言，PCK的重要性不言而喻。
从化学学科特点来看，化学知识体系庞大且复杂，包含大量抽象概念、微观原理和实验操作内容。例如，在讲解物质的量这一概念时
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