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互联网时代的混合式学习策略

混合式学习一词来源于英文的“Blended Learning”。美国培训与进展协会〔ASTD〕将混合式学习定义为应用“适宜〔right〕”的学习技术，协作“好〔right〕”的个人学习风格，在“适当

〔right〕”的时间转换成“正确〔right〕”的技能给“适合〔right〕”的人，从而完成最正确的学习目标。

我们可以理解为：混合式学习是依据学习内容、学习者需要、学习环境等对传递方式进展合理的选取及利用，以提高学习效果，提升工作绩效。在互联网时代，混合式学习需要有效整合碎片化的时间和信息、学习手段、学习者的留意力，使学习成为一种自我行为，一种持续性的行为。

互联网时代的学习模式及影响

互联网时代渐渐成为当代培训学习的主流，主要产生以下三点影响：社会化沟通习惯渐形成

各种搜寻引擎、内容网站、在线图书、学问共享工具、学习工具、电子设备和终端，都在促进学问的生产和流淌，社交网络使每个人都成为学问的生产者和传播者，加快了社会化沟通习惯渐形成。猎取学问作为学习中的核心环节，在技术手段上已经有了巨大的革命性飞跃。学习得以更快速、更广泛地发生与创，隐性学问得以显性和再利用。

社会化学习强调学员的自主学习、交互学习和协作学习。通过云计算技术，全部资源都整合在“云”端，学习者利用这些资源自由地创立虚拟社区，构建虚拟学习环境，与具有共同学习目标的其他成员开放协作学习。

学习形式正在彻底颠覆

随着互联网的优化，传统的以面授为主的课堂学习比例正在不断压缩。互联网和多媒体技术的不断革，使视频化教程得以广泛应用，共性化学习需求不断满足。视频、大型在线公开课〔MOOC〕、虚拟课堂等多种在线学习形式纷纷消灭，便利学习者得以反复学习。

大型在线公开课〔MOOC〕正在席卷中国。以Coursera为例，它由美国斯坦福大学两名计算机科学教授创办，旨在同世界顶尖大学合作，在线供给免费的网络公开课程。课程全部针对高等教育，并且像真正的大学一样具备一套自己的学习和治理系统。另一个例子是近年热门的可汗学院〔KhanAcademy〕。它通过在线图书馆保藏了3500多部可汗教师的教学视频，还供给在线练习、自我评估及进度跟踪等学习工具，向世界各地的人们供给免费的高品质教育。

随时随地学习得以实现

移动应用和云计算技术支持用户在任意位置、使用各种终端猎取应用效劳。借助于网络和现代先进的通讯设备，使学习不再受时间、地域或者讲师的限制，能有效呈现学习内容并且提

供讲师与学习者之间的双向沟通。学习者可以将学习与工作结合，以提高学问迁移和解决实际问题的力量。

互联网时代的混合式学习元素

随着学习模式产生的重大变化，互联网时代具备了一些典型的混合式学习元素。它们有着各自的优势和特色，适合运用于不同的场景。

训前测评：有助于加强角色认知、挑战自我、赐予进展支持，在正式学习开头前对学习者进展预热，需要强大的在线测评系统平台做支持。

在线课件：通过消退空间障碍，切实降低本钱；大规模、宽领域、多层次地进展人员掩盖；自由性高，敏捷便捷，学习者可以在任何时间、任何地点进展。

训后考核：通过学问测试对在线学习效果进展评估，考核学问的把握程度。

图书导读：把文章的精华局部提炼编辑，通过手机推送给学习者，或印刷成图片张贴于学习生活区域，利用空闲时间进展学习。

视频资源：在完善的技术平台支持下，学习者可以在线流畅地公布、扫瞄和共享视频作品。不必端坐电脑前，也不必实时收看或收听，享受随时随地的自由。

文章案例：供给碎片化学习的一种渠道。知晓学问领域的实践和动态，体验鲜活而精彩的文章与案例，把握有用工具，并紧扣前沿。

线上争论：穿插于在线课件学习中，学习者带着问题研讨，结合主题工作任务进展学问点的稳固；提高了学习者之间的协作和交互力量。

面授课程：强调理解与应用，为线上学问与实际应用的迁移搭建桥梁。

工作实践：即on the job training〔在岗学习〕，又称“干中学”。使学习到的学问和技能马上运用于工作并反复练习，有助于快速把握实践技巧。

进展他人：企业中建立“导师制”，指导力气必需是某领域中的专家或精英。通过“传帮带”的形式，对他人的综合素养和职业进展提升做出规划、指导和帮助。

点对点沟通：即一对一辅导。通过双方互动，针对性地进展沟通和教育，量身定制学习方案，满足学习者共性化的需要。

我们依据四个维度对这些混合式学习元素进展总结和归类，这有助于我们更好地对它们加以运用，使之发挥最正确效果〔见图表1〕。

互联网时代的混合式学习设计

Bersin Associates公司的CEO兼总裁Josh Bersin提出混合式学习的设计过程主要包含四个根本环节：

识别和定义学习需求

依据学习者的特征，制定学习打算和测量策略

依据实施环境开发或选择学