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《菱形的性质》教案

【教学目标】

1、理解菱形的定义；

2、探索并证明菱形的性质定理，会运用它们进行证明和计算。

【教学重难点】

教学重点是菱形的特殊性质。

教学难点是菱形不同于一般平行四边形的特殊性质的发现、证明与初步应用。

【教学过程】

教学环节

教学内容

设计意图

1、复习引入：四边形——平行四边形——矩形

由四边形到平行四边形，平

如果是平行四边形边特殊化，会出现什么特殊的平行四边形

行四边形角特殊化得到矩

呢？

形，如果是边特殊化，会是

环节一

2、通过动态演示，当平行四边形有一组邻边相等时，引出

什么图形？引发学生思考。

温故知新

菱形。

3、生活中的菱形图片展示：门窗的窗格、中国结、伸缩衣帽架……

从生活中的菱形入手，激发学生探究的欲望。

环节二探究新知

1、菱形的定义

有一组邻边相等的平行四边形是菱形。

（强调：平行四边形、有一组邻边相等）

通过类比矩形，引入菱形的定义。

符号语言：

∵四边形ABCD是平行四边形，BC=CD

∴四边形ABCD是菱形

2、探究菱形的特殊性质

因为菱形是平行四边形，所以它具有

平行四边形的所有性质。由于它的一组邻边相等，它是否具有一般平行四边形不具有的一些特殊性质呢？

由于角不具有特殊性，所以从边、对角线研究性质。验证性质1：菱形的四条边都相等。

已知：如图，在平行四边形ABCD中，AB=AD，对角线AC

与BD相交于点O。

求证：AB=BC=CD=AD；

证明：∵四边形ABCD是平行四边形

∴AB=CD，AD=BC（平行四边形的对边相等）又∵AB=AD

∴AB=BC=CD=AD

符号语言：

∵四边形ABCD是菱形

∴AB=BC=CD=AD

验证性质2：菱形的对角线互相垂直，并且平分每一组对角已知：如图，在菱形ABCD中，对角线AC与BD相交于点O.

求证:AC⊥BD；∠DAC=∠BAC，∠DCA=∠BCA，∠ADB=

∠CDB，∠ABD=∠CBD

证明：∵四边形ABCD是菱形 O

∴ AB=AD, OB=OD

∴△ABD是等腰三角形.

∴AO⊥BD，AO平分∠BAD，

即AC⊥BD，∠DAC=∠BAC(等腰三角形三线合一)

同理可证∠DCA=∠BCA，∠ADB=∠CDB，∠ABD=

通过对猜想的论证,进一步突出图形性质的探索过程,体现了直观操作和逻辑推理的有机结合,进一步让学生认识到逻辑推理的必要性,进一步让学生感受到逻辑推理是得出结论的重要手段,很好地突出了教学的重点。

∠CBD

符号语言：

∵四边形ABCD是菱形

∴AC⊥BD

∠DAC=∠BAC， ∠DCA=∠BCA∠ADB=∠CDB，

∠ABD=∠CBD

如图，菱形花坛ABCD的边长为20m，∠ABC＝60°，沿

通过例题,让学生掌握菱形

着菱形的对角线修建了两条小路AC和BD.求两条小路的长

性质的应用,巩固了菱形性

（结果保留小数点后两位）和花坛的面积（结果保留小数点

质,会灵活运用菱形的面积

后一位）

公式,达到了学以致用的目

的,培养了学生的应用意识。

环节三

典型例题

总结：菱形的面积=对角线乘积的一半

由菱形对角线互相垂直的特殊性质得到菱形面积的另一公式。

环节四课堂总结

通过框架图将整节课的脉络梳理一遍。

知能演练提升

能力提升

1.如图,在菱形ABCD中,对角线AC,BD相交于点O,∠DAC=30°,BD=8,则下列结论:①∠DAB=60°;②∠ADB=60°;③OD=4;④AD=8;⑤OC=43,其中正确的有()

A.2个 B.3个 C.4个 D.5个

2.将矩形纸片ABCD按如图所示的方式折叠,得到菱形AECF.若AB=3,则BC的长为()

A.1 B.2 C.2 D.3

3.如图,菱形ABCD的边长为13,对角线AC=24,点E,F分别是边CD,BC的中点,连接EF并延长与AB的延长线相交于点G,则EG=()

A.13 B.10 C.12 D.5

4.若菱形的周长为20cm,且有一个内角为45°,则该菱形的高为cm.?

5.如图,将两张对边平行且等宽的纸条交叉叠放在一起,则重合部分构成的四边形ABCD菱形.(填“是”或“不是”)?

★6.如图,点E,F,G,H分别是任意四边形ABCD中AD,BD,BC,CA的中点,当四边形ABCD的边至少满足条件时,四边形EFGH是菱形.?

7.如图,在菱形ABCD中,点E,F分别是边AD,AB的中点.

(1)求证:△ABE≌△ADF;

(2)若BE=3,∠C=60°,求菱形ABCD的面积.

8.如图,四边形ABCD为矩形,G是对角线BD的中