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基于实验的初中化学教学与科学探究素养培养策略研究论文

**摘要**：本文旨在探讨基于实验的初中化学教学如何有效提升学生的科学探究素养。通过分析当前初中化学教学的现状及存在的问题，结合科学探究素养的内涵与要求，提出了一系列具体的教学策略。研究表明，实验教学的优化和创新能够显著提高学生的科学探究能力，促进其综合素质的全面发展。

**关键词**：初中化学；实验教学；科学探究素养；教学策略

一、引言

（一）1.当前初中化学教学现状分析

当前初中化学教学普遍存在重理论轻实践的现象。许多教师在授课过程中过于注重知识点的讲解，忽视了实验教学的重要性。这种教学模式导致学生缺乏动手操作的机会，难以将理论知识与实际应用相结合。此外，部分学校由于实验设备不足或管理不善，使得实验教学难以有效开展。这些问题的存在严重制约了学生科学探究素养的培养。

2.实验教学在化学教学中的重要性

实验教学是化学教学的重要组成部分，具有不可替代的作用。通过实验，学生可以直观地观察化学反应现象，理解化学原理，增强学习的兴趣和动力。同时，实验操作过程能够培养学生的动手能力、观察能力和分析问题的能力，促进其科学探究素养的提升。实验教学还能帮助学生形成科学思维，培养严谨求实的科学态度。

3.科学探究素养的内涵与要求

科学探究素养是指学生在科学探究过程中所表现出的综合能力，包括提出问题、设计实验、进行实验、分析数据、得出结论等环节的能力。具体要求包括：能够独立思考，提出有探究价值的问题；能够设计合理的实验方案，进行规范的实验操作；能够准确记录和分析实验数据，得出科学的结论；能够反思探究过程，提出改进意见。培养学生的科学探究素养是素质教育的重要内容。

（二）1.传统化学教学模式的局限性

传统的化学教学模式以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动探究的机会。这种模式忽视了学生的主体地位，难以激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，由于缺乏实践环节，学生难以将理论知识内化为自身的技能，导致理论与实践脱节。这种教学模式不利于学生科学探究素养的培养，亟需进行改革和创新。

2.实验教学在培养学生科学探究素养中的独特优势

实验教学具有直观性、实践性和探究性等特点，在培养学生科学探究素养方面具有独特优势。通过实验，学生可以亲身体验科学探究的过程，感受科学的魅力，增强学习的兴趣。实验操作能够培养学生的动手能力和观察能力，促进其科学思维的发展。同时，实验过程中遇到的问题和挑战能够激发学生的探究欲望，培养其解决问题的能力。

3.探索基于实验的化学教学策略的必要性

鉴于实验教学在培养学生科学探究素养中的重要作用，探索基于实验的化学教学策略显得尤为重要。通过优化实验教学内容，创新实验教学方式，可以有效提高实验教学的针对性和实效性。同时，结合科学探究素养的要求，设计符合学生认知特点的实验教学活动，能够更好地促进学生科学探究能力的提升。探索基于实验的化学教学策略，对于推动初中化学教学改革，提升学生综合素质具有重要意义。

二、问题学理分析

（一）1.实验教学资源不足

许多学校化学实验室设备陈旧，实验器材匮乏，难以满足正常的教学需求。部分学校甚至没有专门的化学实验室，实验课程无法有效开展。这种资源不足的情况严重限制了实验教学的质量和效果，影响了学生动手操作的机会，阻碍了科学探究素养的培养。

2.实验教学时间有限

在当前的教学安排中，化学课程的课时相对较少，实验教学的时间更是有限。教师在有限的课时内难以完成所有必要的实验，导致学生无法充分体验实验过程，难以深入理解和掌握化学知识。时间限制使得实验教学流于形式，难以达到预期的教学效果。

3.实验教学方式单一

传统的实验教学方式以教师演示为主，学生被动观看，缺乏主动参与的机会。这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣和探究欲望，不利于培养学生的动手能力和科学思维。实验教学方式的单一性限制了学生科学探究素养的提升，亟需进行创新和改进。

（二）1.学生实验操作能力薄弱

由于缺乏足够的实验操作机会，许多学生在实验过程中表现出操作不规范、动手能力差等问题。学生在实验操作中的失误频发，影响了实验结果的准确性和可靠性。实验操作能力的薄弱制约了学生科学探究能力的提升，难以达到实验教学的目标。

2.学生科学思维发展不足

在传统教学模式下，学生习惯于被动接受知识，缺乏主动思考和探究的习惯。科学思维的发展需要通过不断的实践和反思，而当前的实验教学难以提供足够的思维训练机会。学生科学思维发展的不足，影响了其分析问题和解决问题的能力，阻碍了科学探究素养的形成。

3.学生实验数据分析能力欠缺

实验数据的记录和分析是科学探究的重要环节，但许多学生在这一方面表现出明显的不足。学生往往缺乏对实验数据的敏感性和分析能力，难以从数据中提炼出有价值的信息，导致实验结论的科学性和准确性受