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人工智能之词云

佛山市禅城区张槎中学赵慧苹

一、教材分析

根据《义务教育课程方案和课程标准2（022年版）》对本模块内容的定位

和整体求，我们参考广州市地方教材《人工智能》内容，根据学校学生情况对

教学内容进行统整，梳理了六个课时内容，分别是人工智能之初识人工智能、人

工智能之词云、人工智能之AI为你写诗、人工智能之语音识别、人工智能之人

脸识别、人工智能之伦理与展望。这是第二课时的内容，让学生通过词云知识的

学习，了解文本数据的可视化的原理和作用，通过体验在线词云平台制作词云图,

掌握词云图制作的方法、步骤及关键点，归纳文本数据处理的一般过程，并进行

迁移应用，培养学生自主学习、分析问题、解决问题能力，促进学生学科核

心素养的发展。

二、学情分析

1、性格特点

七年级的学生好奇心强，对新鲜事物有很强的探究欲望，乐于分享与表达。

2、知识基础

七年级的学生，经过前面WPS表格知识的学习，知道了数据处理的一般

过程，能通过数据处理获取有价值的信息，掌握了数据采集与整理的基本方

法，知道数据可视化表达的方式。

作为数字土著，在上网过程中经常能够看得到词云图，但是不知道词云图的

概念、原理、应用及制作方法。

3、能力基础

七年级的学生，初步具备抽象思维和逻辑思维能力，有一定的问题解决能力,

能在教师引导下进行自主学习和协作学习。

三、教学目标

能够通过阅读词云的相关知识，提取里面的关键信息，交流信息，理解文

本数据可视化方式，理解数据与信息的关系。信（息意识）

在制作非遗文化宣传词云图时，能够针对给定的任务进行需求分析，明确需

解决的关键问题，使用在线词云平台，进行作品的制作，归纳出制作词云图的

方法步骤，并能迁移应用到此类问题的解决中。（计算思维）

能够利用UMU互动学习平台开展自主学习、交流讨论，共享有价值信息，利

用词云文字平台制作词云图，探究信息科技支持的新技术新方法，创新性地解决

问题。（数字化学习与创新）

通过文本数据的挖掘和词云图的优化，促进学生负责任的表达信息。通过思

辩词云图的应用，让学生辩证看待数字术对我们生产生活的影响。信（息社会

责任）

教学重点：理解词云实现文本数据可视化的原理，掌握制作词云图的步骤和

方法。

教学难点：对词云组成要素的分析，形成制作词云的思路。

四、教学策略

本节课以“立德树人”为目标，以“有效教学”策略为指导。以“设计佛山

非遗文化宣传词云图”为主线，采用丰富的信息术资源和平台，引导学生探究

词云的原理、特点，体验在线词云图平台制作词云图，思辩词云图的应用，培养

学生的自主学习、问题解决和高阶思维能力。

采用了情境导入法、自主学习法、任务驱动法，让学生在探究、体验、交流

中，实现问题解决能力和高阶思维培养。

五、教学媒体与资源

教学平台：UMU互动学习平台词云文字在线平台希沃白板5课堂酷

教学资源：希沃课件微课视频数字人播报视频佛山非遗文化文字

六、教学过程

教学环节教师活动学生活动资源设计意图

平台

数字播报播放腾讯智影制作的观看视频1、数通过播放数

导入词云《佛山非遗文化播字人字人播报视

2（分钟）报》视频播报频，让学生感

视频受数字术