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家校沟通做法案例八篇

家校沟通做法案例篇1

我曾经教过一名比较特殊的学生一一小张。他学习基础及

学习度都不大好，平时又好惹是生祚，总好表现”自己，

经常做一些与课堂纪律格格不入的事。家长表面还能与学校配

合做一些教育工作，但收效甚微。这样的学生给班级学生与任

课教师都带来极大的麻烦，也给教师教学任务的完成带来很多

的障碍。

于是，我先在电话里与家长进行了一番沟通。当然，不能

一棍子将其打死。我先是肯定该生一些好的方面。如在上误认

真听讲的情况下，表现还不错，能经常积极举手发言。平时也

很热情，能帮助老师做一些小事。但也许是基础差了些，书写

的内容中经常会出现一些错别字，因此给进一步学习造成了很

大的障碍。由于孩子的基础不是很好，平时只要一有空，我就

会帮助他进行一些内容的讲解。可如今由于回家后没能及时的

复习巩固，成绩一时难以提高。此时，我完全站在为学生考虑

的角度出发，为孩子提高成绩的角度着想，家长也比较容易接

受。随后，便将其孩子在学习上的表现告知给家长，希望能得

到家长的大力配合。

这次的电访，我感觉到家长非常希望配合学校提高孩子的

学习成绩。不久，我又找来了家长进行面谈，就其学习上存在

的一些具体问题进行了深入的了解与沟通，并教给家长一些具

体实在的指导方式。每逢考试前夕，我都会站在家长的立场,

指导家长怎样帮助孩子复习能达到最有效的收获。这样一来,

家长反而非常感激老师曾为他孩子所做的一切，同时也更积极

协助学校教育好孩子。

家校沟通做法案例篇2

班主任与家长沟通可以采取多种方式，短信和家长会是班

主任常采取的沟通方式。但是无论班主任采取哪种方式，都得

真诚、实际，不能只流于形式。

我班有个学生小涛，他课上不专心，课后作业不完成，不

遵守纪律。教育过几次，效果不佳。告之家长，好景不长。有

一次偶然的机会，我与美术老师闲谈中，得知他的美术绩较

好，我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提出如

果在学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。这下可

真奏效，小涛上课认真了，课间能与同学和睦相处了。这时我

又不失时机地写了家校联系单。总之，该生一有进步，我就设

法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。

这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。家

访给我的启示是：家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。可

也不排除例外。

“家校联系”是班主任工作中一项重要的内容，处理好家

与校的关系，会使班主任的工作事半功倍。教师要做好班级管

理工作就应当认识到与家长之间沟通的重要性，苏霍姆林斯基

有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭

教育却都不可能完培养人这样一个极其细微的任务。”因

此，教师与家长必须做到互相配合，和谐施教。

班主任与家长沟通可以采取多种方式，书信和家长会是班

主任常采取的沟通方式。但是无论班主任采取哪种方式，都得

真诚、实际，不能只流于形式。

我本人特别欣赏案例中的老师在对待书信问题上特别细

心，他分阶段来写信，不同阶段写的信内容还有所不同，他写

了三种信，比方前面是汇报信，邀请家长来参加跟学生共同教

育的探讨，中间是加强联系，最后是对学生绩做一个汇报，

分三个阶段，而且还特别用心设计了家长会，颁发各种奖项给

不同的家长等，这些都是我应该学习的。但是对于刀枪不入的

学生，还不能单纯的采取一种书信形式，还得与学生形