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人教鄂教版五级下册《能量的转化》单元5.电铃的能量转化教学设计
单元
《能量的转化》
课题
5.电铃的能量转化
课时
1
核心概念
4.能的转化与能量守恒
学习内容及要求
4.1能的形式、转移与转化
5-6年级①知道动能、声能、光能、热能、电能、磁能等都是能的形式,了解这些能的相互转化现象。
教学目标
科学观念(对客观事物的总体认识) 科学思维(对客观事物的认识方式)
探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)
科学观念
了解电铃的结构,知道电铃的工作原理是利用了电磁铁的性质
2.了解电磁铁的基本结构,并能制作一个简单的电磁铁。
科学思维
能简单分析电铃工作时的能量转换情况。
探究实践
能设计实验,探究电磁铁的基本性质。
态度责任
能调查电磁铁在生活中的应用,分析含有电磁铁的装置工作时发生的能量转换情况。
教学
重点
本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等。
学生通过实验、分析、归纳、总结电磁铁的基本性质。
教学难点
学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?
学生体会电能与磁能、动能、声能之间的转换过程。
教学准备
教师:1.爱牛课件优化教师:电铃、漆包线、铁钉、砂纸、电池及电池盒、开关、导线、指南针、曲别针等。2.拓展与应用活动材料:铁钉、电池及电池盒、开关、导线、窄铁片(可用锯条)、图钉、木块、纸板、橡皮泥、双面胶、胶带、裁纸刀、剪刀等。
学生:1.学生活动手册、笔。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
一、聚焦问题:电铃是怎样发声的?(预设5分钟)
1.导入(PPT)
创设问题情境(如出示课页图),提出问题,组织学生讨论:
·课间,我们通常喜欢做什么?是什么让我们停止
休息或游戏,回到教室上课的?
·电铃是怎样发出声音的?
讨论时,教师可以引导学生对电铃发出声音的原因提出自己的猜想,由此了解学生的认知基础,并引出下面观察电铃结构和电铃发声现象的活动。
科学实践:
探究电磁铁的性质
(20分钟)
探究实践(二)
了解电磁铁的应用
了解电铃的结构及各部分的作用。
(1)出示电铃(此时不闭合开关),提出问题,引导学生边观察边思考边讨论:
·观察电铃,它由哪几部分组成?·每个部分有什么作用?
(2)闭合开关,观察电铃工作时发生的现象,引导学生体会电铃每个部分的作用。
(3)讲述:电铃通常由铃碗、小锤、电磁铁、弹簧片、电源、开关等组成;电磁铁是电铃的主要元件,由铁芯和绕在铁芯上的线圈组成;电铃是根据电磁铁的性质制成的。
制作电磁铁。
(1)提出问题,引导学生思考并讨论:·大家想不想知道电磁铁有什么性质?要想知道电磁铁有什么性质,我们首先需要做什么?·怎样利用身边的材料制作一个电磁铁?
(2)出示制作材料和教科书上的制作方法示意图,引导学生自己动手制作电磁铁。提出问题:·这些材料是什么?·制作时需要注意什么?
(3)提出问题,启发学生思考:为什么我们把这样的装置叫作电磁铁?它有磁性吗?我们来试一下。学生利用曲别针等铁制品检验电磁铁是否具有磁性。
(4)分析电磁铁工作时,有哪些能量转换现象。讲述:电磁铁通电工作后,电能转换成磁能。磁能吸起铁等物体,磁能又转换为机械能。
3.设计实验,探究电磁铁的性质。
(1)提问:·通过实验,我们发现电磁铁确实有磁性!电磁铁的磁性有什么特点?实验过程中,我们有什么发现?·除了具有磁性,普通磁铁还有哪些性质?电磁铁也有这些性质吗?·电磁铁有南极和北极吗?怎样设计实验检验我们的猜想是否正确?·电磁铁两端的极性与什么有关?怎样设计实验检验我们的猜想是否正确?·电磁铁的磁力大小与什么有关?怎样设计实验检验我们的猜想是否正确?·两个电磁铁之间会发生怎样的作用?怎样设计实验检验我们的猜想是否正确?
(2)引导学生基于实验结果,小结电磁铁的主要性质:电磁铁有南极和北极;电磁铁在通电情况下才有磁性;电磁铁两端的磁极与电流的方向、线圈的缠绕方式等有关,磁力大小与线圈的匝数、电池的节数、线圈中间是否有铁芯等有关;两个电磁铁之间的相互作用具有同名磁极相斥、异名磁极相吸的特点。
三、科学实践活动:了解电磁铁的应用
1.分析电铃工作时的能量转换过程。
(1)提出问题,引导学生思考并讨论:·刚才,我们研究了电磁铁的性质。现在,根据我们对电铃的观察和对电磁铁的性质的了解,分析一下电铃工作过程中的能量转换情况。电铃工作时,利用的是哪种能量?产生了哪种能量?·不同形式的能量之间是怎样转换的?(2)引导学生得出结论:电铃工作时,利用电能,通过电磁铁产生了磁能,电磁铁吸引铁质小锤,使小锤产生动能,击打铃碗发出声音,进而产生声能。
2.了解电磁铁在生活中的更多应用。出示电话、
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