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高校德育课程建设工作计划

引言

高校德育工作在培养学生的思想品德、道德素养和社会责任感方面发挥着不可替代的作用。随着新时代背景下高校人才培养目标的不断提升，德育课程的建设亟需与时俱进，形成科学合理、内容丰富、形式多样、具有实践指导意义的体系。制定一份科学可行的德育课程建设工作计划，旨在明确建设目标、优化课程内容、创新教学方式、强化实践环节，并确保其持续性和实效性，助力高校育人质量的全面提升。

一、现状分析与问题识别

近年来，部分高校德育课程存在内容单一、形式陈旧、实践环节不足、学生参与度不高等问题。课程体系缺乏系统性与科学性，缺少与专业课程的深度融合，导致德育育人作用未能充分发挥。教师队伍在德育课程的专业素养和创新能力方面存在不足，课程评价体系尚不完善，影响课程的整体效果。与此同时，学生的价值观形成受到多样化信息的冲击，德育工作面临新的挑战。

二、建设目标与核心任务

总体目标：建设一套科学合理、内容丰富、形式多样、具有实践导向的高校德育课程体系，推动德育课程在思想引领、价值塑造、能力培养等方面发挥核心作用，促进学生全面发展，增强其社会责任感和创新精神。

具体目标包括：优化课程内容结构，丰富德育课程的思想性和实践性；创新教学方式方法，提升学生的参与度和体验感；加强课程与专业课程的融合，提升德育的针对性和实效性；建立科学的课程评价体系，确保持续改进和优化。

三、课程体系构建与内容优化

以思想政治理论课、通识教育课程和专业德育课程为核心，形成多层次、多维度的德育课程体系。思想政治理论课应突出理想信念、国家认同、社会主义核心价值观的宣传教育，强化理论联系实际。通识课程应结合人文、历史、法律、伦理等学科，深化价值观引领。专业德育课程则应结合专业特点，融入职业道德、行业规范等内容。

课程内容应紧扣新时代高校德育工作新要求，结合国家发展战略和社会热点，加入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、现代公民意识、环境保护、志愿服务等内容。利用案例教学、情境模拟、主题研讨等方式，增强课程的吸引力和针对性。

四、教学方式与方式创新

在教学方式方面，应充分利用信息化技术，推动“智慧德育”建设。开发线上线下混合式课程资源，建设德育微课程、MOOC平台，丰富教学手段。引入案例分析、角色扮演、情境模拟、实践调研、志愿服务等多样化教学方式，提升学生的参与度和体验感。

推广互动式、体验式教学，强化学生主体地位。通过辩论赛、主题班会、社会调研、志愿服务、校企合作实习等实践环节，将德育内容转化为实际行动。结合专业课程开展德育融入，形成“课程思政”新格局。

五、实践育人环节的强化

实践环节是德育课程的重要组成部分。应构建校内外结合的实践平台，包括志愿服务、社会调研、文化传承、创新创业、环境保护、法律援助等。推动学生参与社区服务、志愿活动、红色教育、企业实习等，促进理论联系实际。

建立德育实践基地，合作共建校企、校地、校际交流平台。鼓励学生以项目、调研、公益等形式，开展自主实践活动。引导学生在实践中认识社会、理解责任、培养品德。

六、教师队伍建设与能力提升

教师是德育课程的关键执行者。应加强德育教师的专业培训，提升其思想政治素养和课程创新能力。引导专业课教师结合课程思政内容，创新教学方式，强化德育育人功能。

建设一支结构合理、素质优良、创新能力强的德育教师队伍。采取聘请专家、举办培训、交流研修、教学观摩等多种形式提升教师能力。鼓励教师开展教学研究，形成具有高校特色的德育课程开发与创新机制。

七、课程评价体系与持续改进

建立科学合理的课程评价体系，包括过程评价与成果评价。利用问卷调查、学生反馈、同行评议、实践成果等多种方式，评估课程的思想性、实践性、创新性和效果性。

推动课程体系的动态调整和持续优化。定期组织专家评审、学生座谈、教师研讨，发现问题、总结经验，改进课程内容与教学方式。建立激励机制，鼓励教师和学生积极参与课程建设与评价。

八、保障措施与组织保障

完善制度保障，制定高校德育课程建设的专项规划与实施方案。建立由党委领导牵头、教务、思政、学生工作等部门共同参与的工作协调机制。加大经费投入，提供教学资源保障。

加强宣传引导，营造良好的德育氛围。鼓励学生自主参与、积极体验德育课程。充分发挥学生会、志愿者协会等组织的作用，拓展德育工作的广度和深度。

九、预期成果与发展前景

完成德育课程体系的优化与创新，显著提升课程的思想性、实践性和吸引力。学生的思想道德素质、社会责任感、创新能力得到有效增强。形成一批特色鲜明、具有示范引领作用的德育课程品牌。

推动高校德育工作实现由单一讲授向多元融合、由理论灌输向价值认同、由课堂内向课堂外拓展的转变。实现高校德育课程的可持续发展，为培养担当民族复兴大任的时代新青年提供坚实基础。

结语

高校德育课程的建设是一个系统工程，需结合高校实际情况，