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四年级语文上册教案——评?飞向蓝天的恐龙?教学

在?可爱的草塘?中，李卫东老师细腻的教学，轻切地引领学生步入可爱的草塘，让学生置身于草海中，吮吸着语文的甘露。学生陶醉了，我也陶醉了。这次，又有幸聆听了李老师的?飞向蓝天的恐龙?，又一次被他那朴实的教学所吸引，给我的内心画上了一副细致的工笔白描：宁静而致远，朴实而飘香！

一个词中，显功底。

片断一：

出示词，请生读第一排

师：血在成语中出现都读第四声，懂了吗？

生：懂了

师：茹毛饮血是什么意思？

生1：饮是喝

生2：茹是吃

师：茹毛不是吃毛，吃什么？

生：带皮毛一起吃。

师：茹毛饮血是最原始的吃的方法

大屏幕上出示：顿时数十吨

师：放在一起，不是意思有联系，而是

生：字形相似

师：拿起笔把这两个字写一遍，也可以连词写，写完坐好〔学生写字〕

在进入课文之前，集中地进行字词教学在高段的语文教学中似乎早已消逝，而在李老师的课堂中却经常可见，并乐此不疲！细细思来，有一定的道理：生字词都不会读写，不懂其中的意思，怎么能很好地去读懂课文，学习语文呢？从字词学起，一板一眼，着眼于学生一步一个脚印地开展，才是语文课永恒不变的主旨。理解了这一点，下面李老师让学生比拟课题中与正文中恐的字形〔字体的比拟〕，告诉学生恐要注意横折弯勾的笔顺，你就不会认为那时拖冗课堂，而是扎扎实实教语文的表达，想到这一点，你的内心肯定会流溢出语文原来就可以这样教的感慨！

片断二：

读，数千万年后，它的后代繁衍成

师：为什么用繁衍而不用演化

生：演化是一种形态

师：繁殖衍生，所以这里用繁衍再读。生读。

推敲出来的是经典，比拟出来的是深刻。对繁衍、演化这一组近义词的理解，李老师采用了比拟学习方法，让学生在比拟之间懂得了：演化是一种形态，繁衍是种群繁殖衍生，两词意思相近，但不能通用。同时，也在比拟中，让学生明白了说明文〔其实所有的文章都一样〕用词准确的语言特点。用意之深、之诚，不用言表。

一句话中，品特点。

一处简约的设计，便能让学生轻松地深入课文，品尝课文的美味，学到成长的精粹，也能让旁听者豁然开朗，领悟语文教学的真谛。

在梳理课文线索，品味说明文语言准确、有条理的过程中，李老师的设计更是让我们欣赏他卓越的艺术：〔片断呈现〕

浏览全文，能把全文概括成一句话

生：恐龙变成鸟类

师：把课文读薄薄了，这就是概括能力，读文章要有这种能力

师：这种假说在课文中出现了四种形式？浏览全文，找出来

生：在中生代时期，恐龙的一支经过

师：什么是一支

生：是一个种类

生：提出，鸟类不仅

师：一种小型恐龙，一种这样说就准确了。

生：原本不会飞鸟类

师：说得行不行，是一局部变了吗？这句话对不对？

生：不对

师：等一下咱们再研究

生：亿万年前，一种带羽毛的恐龙

生读四句话

师：板书一支，科普说明文用词要准确，不准确就是错误的

一支、一种多么不起眼的小词，它却如中枢神经，把课文准确、有机的前后串联起来。可是，它往往却被我们所忽略遗漏。而李老师却肯花大笔墨与于这些小词身上，与学生一起细细咀嚼着，直到学生心领神会了，并了解到了说明文语言的特点，他才罢休！这样的钻研精神与钻研能力，令人羡慕。特别是让学生寻找文中的四句假说，更是花了一番心力：先让学生边读边找出文中的四句假说，品尝假说中用词的准确；接着质疑第三句假说中原本不会飞的恐龙飞向天空是否科学，并借助媒体资料，让学生在研究探讨中生成问题、分析问题，自觉地解决问题。也认识到了假说的真正含义；最后，让学生思考四句假说中哪一句可以省，创造性地质疑文本，改造文本，这对学生来说这绝对是一次历练，让他们了解到mdash;mdash;课文可以读，更可以改编。神来之笔，我欲得之！

一回练中，寻味儿。

语言及一切技能都是一种习惯。但凡习惯都是通过屡次反复的训练养成的。把握了这点，语文的工具性意识，语文的味儿便会表达。

在让学生认识恐龙，了解课文是怎样有顺序地介绍恐龙的种群过程中，李老师先让学生读课文找出课文中描写了几中恐龙，屏幕出示读准读顺；接着让学生分类填空有的，有的那么。填空结束让学生逐句读通，再让学生不看大屏幕读下来。学生在无意间已经把这断文字背诵下来。李老师没有到此打住，再让学生反思自己是怎么背诵下来的，教会了学生先理清写作思路再积极背诵的积累方法。

一个教师自己能主动反思教学行为已属不易，教学生学会反思更是难能可贵。这反思，不仅展现出了学生学习成长的过程，让学生体会到了背诵原来可以这样的轻松，更表达出了李老师深沉的教育智慧。

内容总结

〔1〕四年级语文上册教案——评?飞向蓝天的恐