《课程与教学论》自制读书笔记(完整+重点).docVIP

课程与教学论复习资料

00467（简答题部分★66）

钟启泉、张华辽宁高校出版社2007年版

第一章课程与教学探讨的历史发展

第一节课程探讨的历史发展

其次节教学探讨的历史发展

第三节课程与教学的涵义

第四节课程与教学的关系

一、选择：

1、课程与教学探讨是教化探讨中的基本核心领域。

2、美国博比特《课程》、《怎样编制课程》以及查特斯《课程编制》是课程独立探讨诞生标记。

3、泰罗主义假设是：人受经济利益驱动，其特征是：效率取向、限制中心。

4、博比特是科学化课程理论的奠基者，内容为教化本质、课程本质、课程开发方法（活动分析）。

5、博比特：课程的本质：儿童打算完备的成人生活从事的活动及阅历。

6、活动分析：把人的活动分析为详细的、特定的行为单元的方法。

7、博比特：课程目标即实力，是课程开发的基本依据，遵循效率原则。由详细化和标准化的学问、技能、习惯、价值、看法、鉴赏力构成。

8、贾德和桑代克确立“行为的—联结主义的学习观”，为“泰勒原理”奠定了心理学和方法论基础。

9、泰勒：“现代评价和课程理论之父”，出版《成果测验的编制》、《课程与教学的基本原理》，确立了“课程基本原理”和“评价原理”，统称为“泰勒原理”。

10、泰勒原理形成于“八年探讨”：30年头经济大萧条，进步教化协会绽开了旨在改革课程体制的试验探讨，泰勒负责开发课程的一般程序和原理。

11、泰勒原理的实质是对“技术爱好”，“技术理性”的追求，创建性、学校实践的特别性、老师和学习者的主体性被忽视。

12、50年末至60年末，西方指向教化内容现代化的课程改革运动即“学科结构运动”。诞生了“学术中心课程”。

13、布鲁纳《教化过程》确立了“学科结构运动”的理论基础与行动纲领。

14、学术中心课程是以特地的学术领域为核心开发的课程，由学问领域及其探讨方法构成，其基本特征：学术性、特地性、结构性。

15、施瓦布、费尼克斯认为学科结构是“实质结构”与“句法结构”的统一。强调学术中心课程是课程现代化的最基本特征。

16、学术课程汲取杜威·进步主义·阅历课程因素，确立了“同时诚恳地敬重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程价值观。

17、施瓦布被认为是仅次于布鲁纳的提倡结构课程的其次号旗手，建立起实践性课程开发理论。

18、施瓦布：课程由老师、学生、教材、环境四要素构成，相互作用构成“实践性课程”。是班级或学校的完整文化。方法是“课程审议”，即主体“课程集体”对详细情境中的问题反复探讨得出的。

19、课程审议三种艺术：实践、准实践和折中方式。

20、施瓦布“实践的艺术”包括“视察”和“问题形成”。“折中”是针对情境的特别性对不同理论进行选择、修改、超越。

21、学校本位的课程开发，“课程集体”或“审议集体”是主体，课程集体中，老师和学生是核心，其爱好和须要是课程审议的核心问题。

22、实践性课程本质是“实践爱好”的追求，老师与学生得到敬重。

23、70年头课程开发由“怎样有效开发课程”转向“怎样理解课程”。被称为“概念重建主义课程范式”，追求“解放爱好”。

24、“概念重建主义课程范式”的两种理论倾向：以现象学、存在主义、精神分析理论为基础；以法兰克福学派、哲学说明学、学问社会学为基础。

25、第一个提倡教学论的是德国拉特克。特点：以教学的方法技术问题为教学探讨中心、既依靠儿童心理又依靠学科学问的性质、确立了“自然教学法”、教授语言和科学是教学论的重要课题。

26、夸美纽斯是捷克·理论化、系统化的教学论的创立者。《大教学论》是标记，与拉特克同为启蒙时期教学论确立者。

27、法国卢梭为启蒙时期教学论的发展者。《爱弥儿》是柏拉图《志向国》后西方最完整主见自然教化和敬重儿童发觉天性的教学论。

28、瑞士裴斯泰洛齐创建性发展卢梭的教化思想，主见：适应自然、自我发展、直观、教学心理学化。

29、教学论发展时代代表有赫尔巴特、杜威。德国赫尔巴特主见：观念心理学、任务是培育学生多方面爱好、教学的“形式阶段”、教化性教学。

30、杜威确立了教化即阅历的连续改造、教化是一种社会的过程、教化即生活、教化即生长四个哲学命题。阅历课程形态是“主动作业”即着眼于儿童阅历的发展而对典型职业进行分析、归纳和提炼而获得的各种活动方式。特点：适合儿童阅历生长的要求、源于社会生活、促进科学逻辑阅历的发展。

31、20世纪上半叶，两种科学教学论获得早期发展，一种是“阅历主义”把“量的探讨”作为学习和教学设计探讨主要方式；一种是“理性主义”，留意“质的探讨”。桑代克是美国科学教学论的奠基人。德国的拉伊和梅伊曼提倡“试验教学论”开启了欧洲科学化教学设计探讨的先河。

32、20世纪五六十年头，行为主义教学设计理论兴起。美国斯金纳《学习科学与教学艺术》提出“小步伐、按部就班、序列化、学习者参加、强化、自定步调”