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第

班主任研讨会发言稿：做一个研究型的班主任

各位领导、各位老师：下午好！

在开始今天的演讲之前，我想先给大家做一道测试题：

如果你刚接手了一个班级，而这个班里，有一个全校著名的问题学生，你会怎么想呢？（大屏幕出示：）

1.这真是一个可怜的孩子，我要用爱把他冰冷的心融化。

2.我就不信我治不了你！

3.这是一个有趣的研究课题，正好可以提高我的专业水平。

在这几种类型中，你属于哪一类？让我们试着分析一下这些想法背后的性格特征：

第一类：这是一个富于同情心的人，相信爱能改变一切。

第二类：他平时就是一个非常强势的人，必须要任何人都听他的话，他才会觉得舒坦。

第三类：这是一个比较冷静的现实主义者，喜欢思考，善于钻研。

说实话，走上三尺讲台已经有整整十七个年头。在这十七年中，起码有十五年，我都属于这里的第一类。我一直以为爱是可以改变一切的。只要有了足够的爱，再顽劣的孩子也会变成温顺的羔羊。可是最近这两年，我改变了我的看法。没有爱的教育是万万不能的，但是，光有爱的教育绝对不是万能的。我们要学会思考，学会分析，学会理智，要争取做一个研究型的班主任。（出示题目《做一个研究型的班主任》）

二．案例

（一）弯路

说起来，我的这一转变，其实来自于我走过的一次弯路。

记得那是两年以前的事儿了。那时候，我们学生正上二年级。班里新来了个男孩，叫小龙。开学还没几天呢，就老是有同学来向我反应，说他拿了人家的铅笔啊，橡皮啊，卷笔刀啊之类的。为此我伤透了脑筋，表扬、鼓励、寻找闪光点，外加一次又一次苦口婆心地劝告都是收效甚微。有一天，小龙的同桌小欣来向我汇报：老师，我放在课桌抽屉里的三元钱不见了，一定是小龙帮我拿走了，我放钱的时候只有他看到。我一听急了，我天天在问、天天在敲着警钟，但是他怎么就屡教不改呢？

我把他叫到办公室，尽量克制住自己的心情：小欣的钱你看到了吗？

他说：没有。

我说：那么，为了让小欣放心，我们把书包和口袋都翻给她看看得了，如果翻不到，我就让她向你道歉，可以不？我以为他会害怕。可是没想到，他竟然很爽快地，把书包和衣服裤子的口袋都翻出来了，里面当然空空如也。我正不知道该怎么走下一步呢，意外的一幕发生了他一转身，从他的衣服袖子里丁零当啷掉下来几个硬币，不多不少，正好三个！我的怒火呼一下串了上来，所有的理智都似乎飞到了爪哇国。我气冲冲地到门后面拿了一根竹鞭，一边拉过他的手放到桌子上，一边高高地扬起竹鞭，啪！的一声没敢打他呢，打在桌子上了。

好像还跟他说了好多话，他都低着头一声不吭。后来，我又给他爸爸打了电话。他爸爸来到学校，当着我的面狠狠地打了他一顿。我当然知道，这样的教育未必是有用的。可是，有什么办法呢？我这是爱之深，责之切啊！他现在才二年级，亡羊补牢，为时不晚。如果我再对他听之任之，小病不治，等他酿成大祸，一辈子可就全悔了呀！我好恨啊，恨自己没有足够的专业知识，不能够找到更好的教育方法。发火、怒骂，甚至指望着家长对孩子进行体罚，这都是教师黔驴技穷的表现啊！我知道，唯有不断学习，提高自己的专业知识能力，这才是我唯一的出路！

（二）觉醒

我的估计果然没有错。过来不久，小龙又拿了同学的东西。这次，是一个女孩子准备买课外书的30元钱。

不过幸运的是，就在这段时间，我终于找到了一本书，一本让我耳目一新的、几乎改变了我所有教育方法、教育思路的书王晓春老师写的《教育智慧从哪里来》。王老师告诉我们（大屏幕出示）

当我们遇到问题的时候，先不要急着想怎么办，而是要先多问几个为什么他为什么会不爱学习呢他为什么会偷东西呢？他为什么会打人呢？如此等等。

每一个问题学生的背后，都有一个或几个问题家长。对于问题学生的教育，我们要开三张药方，一张是给学生的，一张是给家长的，还有一张，是给老师自己的。

王老师说，如果有这样一位医生：你说肚子疼，他连怎么个疼法都没顾得上问，就忙不迭地把药交到你手里了，恐怕你会吓得逃之夭夭。同样的道理，学生的问题行为，其成因往往有许多种。（班主任）如果你不分青红皂白就晓之以理，动之以情，习惯性地批评，习惯性地表扬，习惯性地惩罚，习惯性地给家长打电话，岂不说明教师太缺乏专业素养了吗？

真是一语惊醒梦中人哪！我连小龙为什么会拿别人东西都没去分析过，就已经在这里一个劲儿地表扬、批评、找家长，乱开方子乱下药，焉有不败之理！

（三）正确思路诊疗

参照王老师所说的方法，我开始了对小龙小偷小摸问题行为的诊疗。

1.提出假设（大屏幕出示）

记得我在一本教育论著上看