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基于核心素养的“当代文化参与”在高中语文教学中的应用实践与反思论文

摘要：本文以核心素养为指导，探讨“当代文化参与”在高中语文教学中的实践应用与反思。通过对实际教学案例的分析，阐述当代文化参与在培养学生文化理解与传承、审美鉴赏与创造、思维发展与提升等方面的积极作用，以及教师在实践过程中所面临的挑战与思考。

关键词：核心素养；当代文化参与；高中语文教学；应用实践；反思

一、引言

（一）核心素养与当代文化参与的内涵及其在高中语文教学中的重要性

1.核心素养作为一种全新的教育理念，旨在培养学生适应未来社会发展的综合素质。在高中语文教学中，核心素养主要包括文化理解与传承、审美鉴赏与创造、思维发展与提升等方面。这些素养的培养对于学生全面发展和终身学习具有重要意义。

2.当代文化参与是指学生在课堂内外积极参与当代文化现象、文化产品的创作与传播过程。在高中语文教学中，当代文化参与有助于激发学生的学习兴趣，提高语文素养，培养学生的创新意识和实践能力。

3.在高中语文教学中，将核心素养与当代文化参与相结合，有助于实现以下目标：一是让学生在参与当代文化过程中，深入理解传统文化，传承民族精神；二是培养学生对美的感知、鉴赏和创造能力；三是提高学生的思维品质，为终身发展奠定基础。

（二）高中语文教学中当代文化参与的实践应用与反思

1.实践应用：

（1）在课堂教学中，教师可以通过引入当代文化案例，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解古诗词时，教师可以结合现代诗歌或歌曲，让学生感受古诗词的美感，提高审美鉴赏能力。

（2）在课外活动中，教师可以组织学生参与当代文化创作与传播，如文学创作、微电影制作等。这些活动有助于培养学生的创新意识和实践能力。

（3）在评价体系中，教师可以将当代文化参与纳入学生的综合评价，鼓励学生在课堂上积极发言，参与课外活动，展现自己的才华。

2.反思：

（1）在实践过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教。对于文化基础较弱的学生，教师应耐心引导，帮助他们逐步提高；对于文化基础较好的学生，教师应适当提高要求，激发他们的潜能。

（2）在当代文化参与中，教师要注意引导学生正确对待传统文化与现代文化的关系，既要继承和发扬传统文化，又要积极拥抱现代文化。

（3）在评价体系中，教师应关注学生的全面发展，避免过分强调分数，而忽视学生的综合素质。

二、问题学理分析

（一）高中语文教学中当代文化参与的现状与问题

1.当代文化参与在高中语文教学中的普及程度不高。尽管核心素养理念已被广泛认同，但在实际教学中，部分教师仍然沿用传统的教学方法，未能有效融入当代文化元素，导致学生对语文学习的兴趣和积极性受到影响。

2.教师对当代文化的理解与把握不够深入。一些教师在引入当代文化时，缺乏对其内涵的深刻理解，导致教学效果不尽如人意，甚至可能误导学生。

3.当代文化参与的评价体系尚不完善。现有的评价体系往往侧重于学生的知识掌握程度，而忽视了对学生文化理解、审美创造等方面的评价，使得学生在当代文化参与中的成长难以得到充分体现。

（二）高中语文教学中当代文化参与的理论支撑不足

1.缺乏系统性的当代文化参与教学理论。当前高中语文教学中，关于当代文化参与的理论研究尚处于零散状态，缺乏一套完整的、系统的教学理论体系，使得教师在实践过程中难以找到明确的方向和依据。

2.现有理论研究与实际教学脱节。部分理论研究过于理论化，难以直接应用于实际教学中，导致教师在尝试当代文化参与时缺乏有效的指导。

3.忽视学生主体性的理论指导。在当代文化参与的理论研究中，往往忽视了学生作为学习主体的地位，未能充分考虑学生的个性化需求和心理特点，使得教学效果难以达到预期。

（三）高中语文教学中当代文化参与的实施策略与路径探索

1.构建多元化的当代文化参与教学策略。教师应根据学生的兴趣和特点，采用多元化的教学策略，如情境教学、项目学习、合作探究等，以激发学生的学习热情和参与度。

2.加强教师对当代文化的专业素养培训。学校和教育部门应组织专门的培训活动，提升教师对当代文化的认识和理解，增强其在教学中融入当代文化的能力。

3.完善当代文化参与的评价机制。建立以学生全面发展为导向的评价体系，关注学生在文化理解、审美创造、思维发展等方面的成长，以评价促进学生的发展。同时，鼓励学生自我评价和同伴评价，培养学生的自我认知和反思能力。

三、现实阻碍

（一）教育观念与教学模式的陈旧

1.教育观念的滞后是当代文化参与在高中语文教学中遇到的首要阻碍。许多教师仍然固守着传统的教育观念，认为语文教学就是传授文言知识，忽视了对学生文化理解、审美鉴赏能力的培养。

2.教学模式的单一限制了当代文化的融入。以教师为中心的灌输式教学，难以激发学生的学习兴趣，也不利于学生主动参与当代文化的探索与实践。

3.课程内