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三年级下册数学课后的教学反思

三年级下册数学课后的教学反思篇「一」

简单的小数加减法”是苏教版小学数学三年级下册认识小数”单元的第三课

时这部分内容是在学生近期初步认识一位小数含义和以前熟练掌握万以内数加减

法的基础上进行教学的，并只涉及到一位小数的加减

在课前对5位不同层次的学生进行/解时，全部学生都能说出0.3+0.9等于多

少，并能列出正确的竖式可见学生能把整数加减计算的算法迁移到小数加减计算

中，对一位小数的加减计算算理与算法都能比较容易理解掌握

根据对教学内容与学情的分析，在本课教学中，我做了以下的尝试：

1、拓展例题功能，渗透搭配规律

例题是点心店买点心的情境四种点心及其价格分别是馒头-0.5元、豆浆-

0.7元、馄饨T.8元、面条-2.4元，通过提出问题求其口两种点心的总价和价格

差引出一位小数的加减法

教学内容的相对简单也提供了可拓展的空间在教学完例题后，我让学生思考

“任意选两种食品，求它们单价的和与单价的差，一共有几种不同的情况？”再让

学生同桌合作，列出算式计算在这一过程中渗透搭配规律，培养学生有序的思维

方法

2、精心设计，提升计算练习的功能

计算课往往给人枯燥乏味之感，其中计算练习单一是一个很重要的原因本课

学习内容简单，所以我力求在练习设计上有所突破，希望在计算练习中也能让学生

的思维有所提升而书上的五道练习中，第1、2题是纯淬的计算练习，第3、4题

是解决实际问题，第5题培养学生的估计意识和能力，忘体来说都比较简单

经过思考，我合并简化了1、2两题，因为在课堂上大量练习竖式计算会让学

生感到枯燥；舍弃了解决实际问题，考虑到本课的重点是计算，而旦像第3题“水

中插竹竿”需要花更多的时间来理解题意并进行变式练习，可以在下节练习课进

行同时重新设计了两个练习：设计的目的在于进一步发展学生的估算意识，培养

学生仔细审题的良好习惯，渗透加减计算的一般规律，发展学生思维。

3、创造一个有规律的数列。

让学生在找规律中既能习小数的加减法，又能发展数学思维，激发学生的

习兴趣。

在实际教学中，第一个习取得了预期的效果。第二个习在第2小题填中间

数时对学生有一定的思维难度，这也是我自认为独具匠心的设计，但导师却指出，

这样的数列很容易产生歧义。像第1小题的两个数列，即使再多给几个数，答案也

是不唯一的。为了更严密些，可以尽量多给几个数或后面加个数进行验证。

而第2小题填中间数，答案更是不唯一，在学生还没有“等差数列”概念之

前，做这样的题目要“小心”。曾经听曹老师做过有关数学教师本体性知识缺失的

讲座，这一刻自己对此有了更深感受。数学是严谨的科学，对所教知识没有准确的

认识和把握，再巧妙的设计也会弄巧成拙。

三年级下册数学课后的教学反思篇「二」

三年级下册数学《24时计时法》教学反思范文

一、以学生生活经验为切入点

学生对时钟的认识停留在能看钟面并读出那个时刻是几时几分，对普通计时法

一说并没有形成概念。以此为起点，在导入时，我创设了通过看时针和分针同时指

向12的钟面，让学生猜测我此时可能在干什么。有的猜老师可能在吃午饭，有的

猜老师可能在睡觉，多种答案的提出引发了学生的思考：同一个钟面可以表示一天

中的两个时刻，怎样表示才能清楚不造成误会呢？学生的生活经验指导：在12时

前加上“晚上”、“中午”等这样的时间词就能准确地区分了。思考：加上时间词

多麻烦呀！能不能不用时同词也能把时刻清楚地表示？你在哪些地方见过不加时间

词表示时刻的方法。学生根据以往的生活经验提炼出手机上、电子表上、电脑小

票、电视机、营业时间等地方曾出示的时间，顺理成章地引出即将学习的24时计

时法。数学知识往往是以生活经验为切入点，创设问题情境，贴近生活实际。教学

中把新知识的生长点建立在学生已有的经验之上，使学生觉得数学知识在自己身

边，激发学生学好数学知识的动机。

二、探究新知，系统构建24时计时法，突破难点

一天是从0时开始的，