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经典古诗赏析：登高凭远的教学体验
一、教案取材出处
作者：唐代诗人杜甫
出处：《杜工部集》
作品简介：《登高凭远》是杜甫晚年之作，通过描绘登高远望的景象，抒发了诗人对国家命运的深切关怀和个人遭遇的无限感慨。
二、教案教学目标
理解古诗《登高凭远》的创作背景和诗人情感。
通过分析古诗，提高学生对古典诗词的理解能力和审美鉴赏水平。
培养学生的语言表达能力，引导学生学会用诗句描绘自然景物和个人情感。
增强学生的文化自信，激发对中华优秀传统文化的热爱。
三、教学重点难点
教学重点
教学难点
1.理解诗中的意象和情感
1.如何准确把握诗人内心的悲壮情感
2.分析诗的结构和修辞手法
2.如何引导学生体会诗中的意境美
3.融会贯通，运用古诗表达个人情感
3.如何结合现实生活，将古诗与现代文化相结合
序号
教学内容
教学目标
1
简述《登高凭远》的创作背景和诗人的生平
理解古诗创作背景，初步感知诗人情感
2
分析诗中的意象和修辞手法
深入理解诗的意境和修辞效果
3
领悟诗中的情感和思想内涵
培养学生的审美鉴赏能力，体会诗人的情感
4
结合现实生活，引导学生运用古诗表达情感
提高学生的语言表达能力和文化自信
5
比较杜甫其他诗作，拓展学生视野
培养学生的文学素养，丰富文化知识
四、教案教学方法
情景教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受古诗中的意境，提高学生的情感体验和审美能力。
讨论法：引导学生对古诗进行讨论，激发学生的思维，培养合作学习的能力。
比较分析法：通过比较杜甫的其他诗作，帮助学生更好地理解《登高凭远》的内涵和特点。
朗读法：通过朗读古诗，让学生感受古诗的音韵美和节奏感。
创作法：鼓励学生在理解古诗的基础上，进行诗歌创作，提高学生的实践能力。
五、教案教学过程
导入：
教师播放杜甫的生平介绍视频，让学生对诗人有初步的了解。
提问：杜甫为何会选择在晚年创作《登高凭远》？
初步阅读：
学生朗读《登高凭远》，教师巡回指导，纠正发音和节奏。
提问：诗中描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？
深入分析：
教师引导学生分析诗中的意象，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。
提问：这些意象表达了诗人怎样的情感？
讨论交流：
学生分组讨论，分析诗中的修辞手法，如对仗、排比等。
教师引导学生比较杜甫其他诗作，如《春望》、《茅屋为秋风所破歌》等，探讨其情感和主题的异同。
朗读体会：
学生分组朗读，教师指导朗读技巧，如语气、停顿等。
提问：朗读时，你感受到了哪些情感？
创作实践：
学生根据所学，创作一首小诗，表达自己的情感。
教师挑选优秀作品进行展示，并给予点评。
教师总结《登高凭远》的创作背景、意象、情感和主题。
提问：通过学习这首诗，你有哪些收获？
六、教案教材分析
教学内容
教学分析
杜甫生平介绍
了解诗人的生平，有助于理解诗歌的创作背景和情感。
诗歌意象分析
通过分析意象，帮助学生理解诗歌的意境和情感。
修辞手法分析
通过分析修辞手法，提高学生的审美鉴赏能力。
诗歌创作实践
通过创作实践，提高学生的语言表达能力和实践能力。
诗歌主题探讨
通过探讨诗歌主题，培养学生的文化自信和民族自豪感。
七、教案作业设计
作业一：诗意描绘
操作步骤：
教师展示《登高凭远》中的经典诗句，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。
学生选择其中一句诗句，用生动的语言描绘诗句所呈现的画面。
学生将描绘的内容以文字或图画的形式呈现。
具体话术：
“同学们，今天我们学习了《登高凭远》这首诗，有没有哪一句诗句让你印象深刻？请选择一句，用你们自己的话描绘出来，可以是文字，也可以是图画哦。”
作业二：情感共鸣
操作步骤：
教师引导学生回顾诗歌中的情感表达。
学生根据自己的生活经历，写一篇短文，表达自己与诗歌中情感相似的经历或感悟。
具体话术：
“诗歌中的情感总是那么动人，有没有哪一句诗句让你想到了自己的生活？请分享你的故事，也许你的经历能我们更加深刻地理解诗人的情感。”
作业三：创作小诗
操作步骤：
学生根据《登高凭远》的意境或情感，创作一首小诗。
学生可以选择模仿诗的形式，也可以自由发挥。
收集学生的作品，进行全班分享和评价。
具体话术：
“同学们，现在请大家发挥你们的想象力，用你们的方式创作一首小诗，可以是模仿《登高凭远》的风格，也可以是完全的自由创作。完成后，我们将一起欣赏这些美好的作品。”
作业四：课堂总结
操作步骤：
学生总结本节课的学习内容，包括诗歌的背景、意象、情感和修辞手法。
学生分享自己的学习心得和体会。
具体话术：
“这节课我们学到了很多，有没有同学愿意分享一下你们对本节课的理解和感受？我们可以一起回顾一下诗歌的精彩之处。”
八、教案结语
操作步骤：
教师对学生的学习成果进行简要的点评和总结。
教师鼓励学生在课后继续摸索古典诗词的魅力。
具体话术：
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