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以说促写模式在初中英语写作教学中的应用研究

一、引言

随着全球化的不断推进，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。在初中英语教学中，写作是培养学生英语综合能力的重要手段。然而，传统的英语写作教学模式往往注重语法和句型的训练，忽视了学生实际语言运用能力的培养。因此，寻找一种更为有效的英语写作教学模式成为教育者的迫切需求。本文旨在探讨以说促写模式在初中英语写作教学中的应用，以期为提高初中生的英语写作能力提供新的思路。

二、以说促写模式的理论基础

以说促写模式是一种基于语言学习理论的教学模式，其核心理念是通过提高学生的口语表达能力，进而促进其写作能力的提升。该模式强调在语言学习中，说和写是相互促进、相互转化的过程。在说中，学生可以锻炼语言表达能力和思维逻辑能力，为写作打下基础；在写中，学生可以将口语表达的内容进行整理、提炼，提高语言表达的准确性和条理性。

三、以说促写模式在初中英语写作教学中的应用

1.课堂互动环节的应用

在课堂教学中，教师可以通过组织小组讨论、角色扮演、情景对话等活动，让学生在说中锻炼语言表达能力和思维逻辑能力。例如，教师可以设计一个与写作主题相关的情景对话，让学生在对话中充分表达自己的观点和想法，然后引导学生将对话内容整理成一篇文章。这样，学生在说的过程中积累了丰富的语言素材和表达方式，为写作打下了坚实的基础。

2.课外实践活动的应用

除了课堂互动环节，教师还可以组织课外实践活动，如英语角、英语演讲比赛、写作比赛等，鼓励学生积极参与，提高他们的口语表达能力和自信心。同时，教师可以在活动中引导学生观察、思考、总结，将口语表达的内容转化为书面语言，提高学生的写作能力。

四、以说促写模式的教学效果

通过实施以说促写模式，初中生的英语写作能力得到了显著提高。具体表现在以下几个方面：

1.语言表达能力的提高：学生在说的过程中积累了丰富的语言素材和表达方式，使得他们在写作时能够更加自如地运用语言，提高文章的可读性和流畅性。

2.思维逻辑能力的提升：通过说和写的相互促进，学生的思维逻辑能力得到了锻炼和提高，使得他们在写作时能够更加清晰地表达自己的观点和想法。

3.自信心的增强：以说促写模式注重培养学生的口语表达能力和自信心，使学生在英语学习中更加自信、积极地参与课堂活动和课外实践活动。

五、结论

以说促写模式是一种有效的初中英语写作教学模式。通过提高学生的口语表达能力，促进其写作能力的提升。在实际教学中，教师可以通过课堂互动环节和课外实践活动等方式，引导学生在说中积累语言素材和表达方式，提高思维逻辑能力和自信心。同时，教师还需要根据学生的实际情况和需求，灵活运用以说促写模式，注重学生的个体差异和个性化发展，从而更好地提高学生的英语写作能力。未来研究中，可以进一步探讨以说促写模式与其他教学方法的结合应用，以及在不同学段和不同英语水平学生中的适用性。

六、深入探讨与扩展应用

随着英语教育的不断发展，以说促写模式在初中英语写作教学中的应用愈发显得重要。不仅是因为它可以显著提高初中生的英语写作能力，还在于这种模式能全方位地提高学生的英语综合能力。下面，我们将进一步深入探讨该模式的应用，并扩展其在不同教学环境中的适用性。

7.多元化教学方法的融合

以说促写模式并非孤立存在，它可以与其他教学方法相结合，如任务型教学法、情境教学法等。例如，教师可以设计一个以说促写的任务型教学活动，让学生在完成任务的过程中，通过口头交流和讨论来积累语言素材和表达方式。同时，教师还可以创设真实的情境，让学生在情境中运用所学知识进行表达和写作，这样既能提高学生的口语表达能力，又能促进其写作能力的提升。

8.利用信息技术手段辅助教学

随着信息技术的快速发展，多媒体、网络等资源为英语教学提供了更多的可能性。教师可以利用信息技术手段辅助以说促写模式的教学。例如，教师可以利用网络资源搜索相关的英语素材，如英文电影、音乐、新闻等，让学生在观看和听力的过程中积累语言知识。同时，教师还可以利用多媒体设备进行课堂互动，如开展英语角活动、角色扮演等，让学生在互动中提高口语表达能力和写作水平。

9.针对不同学段和英语水平的适用性

以说促写模式适用于不同学段和不同英语水平的学生。对于初学者，教师可以从基础的语言知识开始，通过简单的口语交流来帮助学生建立自信心。对于高年级学生或英语水平较高的学生，教师可以设计更具挑战性的任务和情境，让学生在更高层次的交流中提高自己的英语写作能力。

10.注重学生的个体差异和个性化发展

每个学生都是独一无二的，他们在英语学习和表达上存在差异。教师在运用以说促写模式时，需要关注学生的个体差异和个性化发展。教师可以通过观察学生的表现、与学生进行沟通等方式，了解每个学生的需求和特点，然后根据学生的实际情况和需求，灵活运用以说促写模式，