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《赤壁赋》教案

《赤壁赋》教案篇1

教学目的：

1、体会课文景、情、理交融的特点。

2、感悟语言运用的妙处。

3、熟读并背诵课文。

教学重难点：

1、把握文章情感线索(乐悲乐)，体会景、情、理三者内在的联系。

2、语言运用的妙处。

教学过程：

1.简介苏轼，苏轼,字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。眉州眉山(今属四川)人。与父洵弟辙合称“三苏”。元丰二年因乌台诗案下狱。侥幸被释后，谪贬黄州。苏轼在儒学体系的基础上濡染佛老。佛老思想一方面帮助他通达，在一种超然物外的旷达看法背后，仍旧坚持着对人生、对奇妙事物的追求;另一方面，齐生死、等是非的虚无主义又有严峻的躲避现实的消极作用。这种人生思想和生活看法，在他的创作中都有明显的反映。

2.介绍赋的有关学问。

赋是一种专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，以铺陈为能事。赋体经验了长期演化的过程，进展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清爽流畅的气概，叫做文赋。象杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。

译:壬戌年秋，七月十六日，我和友人在赤壁下泛舟游玩。清风缓缓吹来，水面波澜不起。举起酒杯，劝客人同饮，吟诵吟唱《月出》诗。不多一会儿，月亮从东边山上升起，徘徊在斗宿、牛宿之间。白茫茫的雾气横贯江面，水光一片，与天相连。任凭小船在无边际的江上漂浮，越过茫茫无边的江面。江面是那么浩瀚啊，船儿象凌空驾风而行，不知道将停留到什么地方;飘飘然，又象脱离尘世，无牵无挂，变成飞升仙果的神仙。

3.课文讲解：(1)学习第1节

壬戌[干支记年]之秋，七月既望[望，每月十五;既望;朔;晦苏子与客泛舟游于赤壁之下[介宾后置][开头交代游赏的时间“七月既望”、方式是“泛舟”(于是才有后文关于江水、月亮的描写、争论)、地点是“赤壁之下”(于是才有后文关于三国历史的追叙与联想)和人物“苏子与客”(于是才有后文关于宇宙人生见解的双方对话)。这几句看去像一般游记文的寻常格套，却并非可有可无的闲笔。

清风徐来，水波不兴[风、水。

扣“泛舟”二字,描绘出秋江的爽朗和澄净

举酒属客[嘱，致意，引申为劝酒

诵明月之诗，歌窈窕之章[互文][月

扣“七月既望”

少焉[形容词词尾，然，乎月出于东山之上，徘徊于斗牛之间[介宾后置][一轮明月应的呼唤，冉冉升起了

白露横江，水光接天[白露,白茫茫的水气][对偶][经月亮银辉的浸染，茫茫的雾气、江水、夜空显得浩瀚无边，浑然一片;游人的心境也随着疏朗开阔，逍遥自由

纵一苇之所如[一苇，喻小舟。如，往。凌万顷之茫然[定语后置][凌,越过;茫然,浩荡渺远浩浩乎如冯虚御风[凭，冯虚，凌空，凭空

而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

(1)如

A纵一苇之所如[往]

B浩浩乎如冯虚御风

[好象]

C自以为不如[比得上]

D如期完成[依据]

(2)属

A举酒属客[通“嘱”，劝酒]

B属予作文以记之[通“嘱”，叮嘱]

C十三学得琵琶成，名属教坊第一部[隶属]

D愿天下有情人都成眷属[亲属]

F有良田美池桑竹之属[类]

“夜游之乐”悟读：景

风——清风徐来，水波不兴。月——月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

露——白露横江，水光接天。舟——纵一苇之所如，凌万顷之茫然。

诵读指导：要求读出停顿、延长，驾驭其中的节奏。留意：叙述的句子——平缓;描写的句子——留意意境，在整体感受的基础上进行诵读;抒情的句子——留意要表达的情感，要读出这种情感来。

例如：下列句子诵读时哪些地方须要延长?请同学找出来。

明确：“壬戌——之秋，七月——既望，苏子——与客泛舟于——赤壁之下。清风——徐来，水波——不兴。”(这两句话，是意境的基础，与下文全都的语气应当是安静的。)“举酒属客，诵——明月之诗，歌——窈窕之章。”(诵读，体会延长的作用，感受观赏美景后的兴奋。)“少焉，月出于——东山之上，徘徊于——斗牛之间。白露——横江，水光——接天，纵——一苇——之所如，凌——万顷——之茫然。”(诵读时，应体会延长所表现出的壮阔激荡的情感。)

从诵读中导出的思想情感。“清风徐来”，好风!“水波不兴”，好水!正因为此二者，苏子与客才能泛舟而游。“举酒属客”，好酒!“诵明月之诗，歌窈窕之章”，好诗