人物传记中的品格塑造：九年级语文阅读与写作结合教案.docVIP

人物传记中的品格塑造：九年级语文阅读与写作结合教案

一、教案取材出处

《史蒂夫·乔布斯传》：作者沃尔特·艾萨克森对乔布斯生平的深入剖析，展现了他的创新精神与对完美的执着追求。

《曼德拉自传》：曼德拉讲述了自己从反对种族隔离到领导南非过渡时期的经历，突显了他坚定的政治信仰和领导力。

《毛泽东传》：作者李锐通过详实的历史资料，展现了毛泽东的性格特点、政治理念和人生轨迹。

二、教案教学目标

阅读理解：培养学生对传记文学的理解能力，能够准确把握人物性格和思想。

写作实践：通过阅读人物传记，提升学生的写作技巧，特别是叙述、议论和抒情的能力。

品格塑造：引导学生从传记中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。

三、教学重点难点

教学重点

把握人物性格：通过分析传记中的细节描写、心理活动等，深入理解人物的性格特点和形成原因。

学习写作技巧：从传记文学中学习如何进行人物塑造、场景描写和情节安排。

教学难点

传记内容的理解：由于传记涉及历史、政治、文化等多方面内容，对学生的知识面和阅读理解能力有一定要求。

品格塑造的应用：将传记中的品格塑造与现实生活相结合，引导学生在日常生活中践行。

表格：教学重点与难点

项目

教学重点

教学难点

阅读理解

把握人物性格

传记内容的理解

写作实践

学习写作技巧

格品格塑造的应用

品格塑造

树立正确的人生观和价值观

传记内容的理解与现实生活的结合

四、教案教学方法

讨论法：通过小组讨论，激发学生的思维火花，共同探讨人物传记中的品格塑造。

案例分析法：选取具有代表性的传记片段，引导学生分析人物的性格特点、行为动机和品格塑造过程。

角色扮演法：让学生扮演传记中的角色，体验角色心理，感受品格塑造的重要性。

比较分析法：将不同人物的传记进行比较，分析其性格特点、品格塑造的异同，培养学生批判性思维能力。

五、教案教学过程

导入：教师简要介绍本次课程的主题，引出人物传记在品格塑造方面的作用。

阅读与分享：学生阅读《史蒂夫·乔布斯传》、《曼德拉自传》和《毛泽东传》中的部分章节，并分享自己的阅读感受。

小组讨论：学生以小组为单位，就以下问题进行讨论：

各位传记主人公的性格特点是什么？

这些性格特点是如何形成的？

他们在传记中的哪些行为体现了品格塑造？

案例分析：教师选取《史蒂夫·乔布斯传》中关于乔布斯坚持创新精神的部分，引导学生分析其性格特点、行为动机和品格塑造过程。

角色扮演：学生分组扮演乔布斯、苹果公司的同事、竞争对手等角色，模拟乔布斯在创新过程中的心理活动和决策过程。

比较分析：教师选取《史蒂夫·乔布斯传》和《曼德拉自传》中的人物，引导学生比较他们的性格特点、品格塑造的异同，并分析原因。

写作实践：学生结合所学，撰写一篇关于品格塑造的文章，要求包含以下内容：

个人对品格塑造的理解

从传记中汲取的品格塑造经验

将品格塑造应用于日常生活的方法

课堂总结：教师总结本次课程的重点内容，并鼓励学生在日常生活中践行品格塑造。

六、教案教材分析

《史蒂夫·乔布斯传》：本书详细记录了乔布斯的一生，通过对其创新精神、对完美的执着追求的描述，展现了品格塑造的重要性。

《曼德拉自传》：本书讲述曼德拉从反对种族隔离到领导南非过渡时期的经历，体现了其坚定的政治信仰和领导力，为品格塑造提供了生动案例。

《毛泽东传》：本书通过详实的历史资料，展现了毛泽东的性格特点、政治理念和人生轨迹，有助于学生了解不同历史时期人物的品格塑造。

教材

内容特点

教学目标

《史蒂夫·乔布斯传》

展现创新精神，对完美的执着追求

培养学生的创新精神和追求卓越的品质

《曼德拉自传》

体现坚定的政治信仰和领导力

培养学生的责任感和领导力

《毛泽东传》

展现性格特点、政治理念和人生轨迹

帮助学生了解不同历史时期人物的品格塑造

七、教案作业设计

作业内容：以“我的品格塑造之路”为题，撰写一篇不少于500字的作文。要求学生结合自身实际，从阅读过的传记中汲取品格塑造的经验，阐述如何在现实生活中践行品格。

作业要求：

结构：作文需包含引言、主体和结尾三个部分。

引言：简要介绍自己选择该题目的原因，以及希望通过作文达到的目标。

主体：结合阅读过的传记，分析其中人物的性格特点、品格塑造过程，以及对自己产生的影响。可以从以下几个方面展开：

选择一位传记中的人物，介绍其性格特点和主要成就。

分析该人物品格塑造的过程，包括关键事件、心理变化等。

谈谈该人物对自己的启示，以及如何将这些启示应用于自己的生活和学业中。

结尾：总结全文，强调品格塑造的重要性，并表达自己今后在品格塑造方面的决心和计划。

作业提交：

学生需在课后一周内完成作文，并提交至课堂邮箱。

教师将对学生提交的作文进行批改，并给予针对性的评价和指导。

互动环节：

步骤一：教师邀请一位学生分享自己的作文，并邀请其他学生提出问题和建议。

话术：