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初中英语阅读教学本土化策略与阅读兴趣激发策略研究论文

摘要：本文以我国初中英语阅读教学为研究对象，旨在探讨本土化策略与阅读兴趣激发策略的有效应用。通过对现有教学现状的分析，提出针对性的策略，以期提高学生的英语阅读能力，为我国英语教育事业发展提供有益参考。

关键词：初中英语阅读；本土化策略；阅读兴趣；激发策略

一、引言

（一）我国初中英语阅读教学现状及问题

1.教学内容与本土文化脱节

在当前的初中英语阅读教学中，很多教师过于注重原文的翻译和语法讲解，而忽视了将本土文化融入教学的重要性。这导致学生在阅读过程中，难以产生共鸣，对阅读内容缺乏兴趣。长此以往，学生的阅读能力难以提高。

2.教学方法单一，缺乏趣味性

传统的初中英语阅读教学往往以教师讲解为主，学生被动接受知识。这种教学方法容易使学生产生疲劳感，降低阅读兴趣。此外，单一的阅读材料也限制了学生的阅读视野，不利于培养他们的阅读能力。

3.学生阅读习惯不良

在信息化时代，学生面临着众多诱惑，如手机、网络等。这使得部分学生阅读时间碎片化，难以静下心来阅读。同时，缺乏良好的阅读习惯，也使得学生在阅读过程中难以专注，影响阅读效果。

（二）本土化策略与阅读兴趣激发策略的重要性

1.提高学生的阅读兴趣

将本土文化融入英语阅读教学，可以使学生在阅读过程中产生共鸣，激发他们的阅读兴趣。同时，采用多样化的教学方法，如情境教学、讨论式教学等，可以增加阅读教学的趣味性，提高学生的学习积极性。

2.培养学生的跨文化意识

3.促进学生综合素质的提升

阅读教学不仅仅是语言知识的传授，更是综合素质的培养。通过激发学生的阅读兴趣，教师可以引导学生主动探究，培养他们的思维品质、情感态度和价值观，从而促进学生全面发展。

二、问题探查

（一）教学内容与本土文化融合不足

1.缺乏针对性的本土化阅读材料

目前，初中英语阅读教材中的内容多来源于国外，与我国学生的生活实际和文化背景存在一定差距。这种情况下，教师很难找到与本土文化紧密结合的阅读材料，导致学生在阅读时难以产生文化共鸣。

2.教师对本土文化的认识不足

在实际教学中，部分英语教师对本土文化的理解不够深入，无法将本土文化元素有效地融入阅读教学。这种认识的不足，限制了本土化策略的实施，影响了学生对英语阅读的兴趣和认同感。

3.学生对本土文化的敏感性较低

由于长期接触的是西方文化，学生对本土文化的敏感性较低，对本土文化元素的识别和理解能力不足。这导致学生在阅读本土化材料时，难以深入理解和吸收其中的文化内涵。

（二）教学方法单一与缺乏趣味性

1.教师依赖传统教学方式

许多英语教师仍然依赖传统的“灌输式”教学方式，过分强调语法和词汇的讲解，忽视了阅读的趣味性和学生的阅读体验。这种方式容易导致学生产生厌倦情绪，降低阅读兴趣。

2.缺乏有效的互动和讨论

在阅读教学中，教师往往忽略了学生的主体地位，缺乏有效的互动和讨论环节。学生被动接受知识，难以发挥自己的主观能动性，从而影响了阅读教学的效果。

3.阅读材料选择不当

教师在选择阅读材料时，往往重视难度和深度，而忽视了学生的兴趣和接受能力。这种选择不当，使得阅读材料难以激发学生的阅读兴趣，降低了教学效果。

（三）学生阅读习惯与能力培养问题

1.阅读时间碎片化

在快节奏的生活中，学生的阅读时间往往被手机、网络等媒体分散，难以保持长时间的集中阅读。这种碎片化的阅读习惯，影响了学生的阅读深度和广度。

2.缺乏深度阅读训练

教师在阅读教学中，往往注重语言知识的传授，而忽视了深度阅读的训练。这使得学生在面对复杂文本时，缺乏分析和理解的能力，难以从中获取有价值的信息。

3.阅读评价体系不完善

当前的阅读评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生的阅读过程和阅读体验。这种评价方式容易导致学生为了应付考试而阅读，而非真正享受阅读的过程，影响了学生阅读兴趣的培养。

三、问题建设旨趣

（一）构建本土化阅读课程体系

1.开发具有本土特色的阅读材料

学校可以组织教师团队，结合地方文化和学生生活实际，开发一系列具有本土特色的阅读材料。这些材料能够激发学生的文化认同感，同时提高他们的阅读兴趣。

2.设计融入本土文化的阅读活动

3.强化本土文化教学意识

教师应当强化本土文化教学意识，将本土文化融入日常教学之中。这不仅有助于学生理解文化背景，还能增强他们的文化自信。

（二）创新阅读教学方法与手段

1.引入多元化的阅读教学策略

教师可以尝试讨论式、探究式等多种教学策略，以激发学生的阅读兴趣和思维活力。这些策略能够让学生在阅读中发现问题、解决问题，从而提高阅读能力。

2.利用信息技术辅助阅读教学

利用多媒体、网络等信息技术，丰富阅读教学手段。通过视频、音频等资源，为学生提供更为直观和生动的阅读体验。

3.创建互动式阅读环境

建立阅读社