4.2 产生气体的变化（教学设计）六年级科学下册 （教科版）.pdf

教科版（2017年）科学六年级下册

《产生气体的变化》教学设计

课题4.2产生气体的变化课型新授课

科学观念

1.物质发生变化时，常常会伴随一些现象，例如产生气体。

2.物质发生化学变化会产生新的物质。

科学思维

1.能通过对比实验（如小苏打+水vs小苏打+白醋）收集气体产

生现象的证据，并归纳出特定物质反应才会产气的结论。

2.能用反应物-现象-产物的简易模型（如：白醋+小苏打→冒气泡

教学目标

→二氧化碳）描述化学变化，并解释生活中类似现象。

探究实践

1.能用实验的方法研究发现有些物质变化会伴随一些特殊现象。

2.能利用感官进行仔细观察，对物质变化的现象进行准确描述。

3.能以观察到的变化现象如有气体生成为依据，判断物质发生了什

么变化。

态度责任

1.初步感受物质变化对生活的影响。

重点：设计对比实验观察产气现象；收集并识别二氧化碳。

教学重难点

难点：理解气体产生是化学变化的证据；区分不同气体产生条件。

教学环节教学过程

一、聚焦

课

1.情境回顾

堂

→[教师举起上节课的发霉面包图片]提问还记得它发生了什么

导

变化吗？（化学变化）

入

→追问化学变化常伴随哪些现象？（发光发热、颜色改变、产

生气体等）

→[展示PPT聚焦页，板书课题]今天专攻产生气体的变化！

2.问题驱动

→提问厨房里哪些变化会产生气体？（预设：酵母发酵、汽水

开瓶、煮粥溢锅）

→趣味挑战你能让‘安静’的粉末瞬间变身‘喷泉’吗？（引

出小苏打+白醋）

二、探索

活动一：对比实验——谁是“产气高手”？（约15分钟）

1.任务发布，强调安全事项[PPT明确步骤]

2.小组实验，教师巡视指导

课①关注变量控制（等量、同时操作）。

②引导描述现象（如小苏打+醋：剧烈冒泡，嘶嘶声，杯壁变凉

）。

③追问思考“为什么糖+醋不冒泡？说明什么？”（产气需特定物

质组合）

3.小组归纳现象并进行班级汇报

程4.结论：只有某些物质相遇才会‘生气’——比如小苏打遇到白醋。

活动二：气体收集与检验——捕捉“隐形”物质（约12分钟）

1.问题进阶

提问：气体溜走了！如何抓住它做研究？[教师举小苏打+醋的杯子，

引出收集需求]

2.创意收集赛

学任务：用塑料瓶+气球设计收集装置。[PPT示意图]

步骤：瓶内放1勺小苏打→瓶口套气球→倒入白醋→观察气球膨胀。

挑战：比一比哪组气球胀得最大？思考为什么瓶壁变凉？（反应吸

热）

3.气体身份鉴定

（1）实验验证

步骤1：将气体倒入燃烧的蜡烛。[PPT视频示范安全操作]

习

步骤2：观察现象（蜡烛熄灭）。

（2）推理：这种气体不支持燃烧，可能是______？[关联上节课