高中英语写作教学过程性评价与写作习惯养成研究教学研究课题报告.docx

高中英语写作教学过程性评价与写作习惯养成研究教学研究课题报告

目录

一、高中英语写作教学过程性评价与写作习惯养成研究教学研究开题报告

二、高中英语写作教学过程性评价与写作习惯养成研究教学研究中期报告

三、高中英语写作教学过程性评价与写作习惯养成研究教学研究结题报告

四、高中英语写作教学过程性评价与写作习惯养成研究教学研究论文

高中英语写作教学过程性评价与写作习惯养成研究教学研究开题报告

一、课题背景与意义

作为一名高中英语教师，我深知写作教学的重要性。在英语学习中，写作能力是衡量学生语言运用能力的关键指标之一。然而，在实际教学中，我发现许多学生在英语写作方面存在诸多问题，如语言表达不准确、逻辑混乱、思维跳跃等。这些问题在很大程度上影响了学生的英语写作水平，进而制约了他们的整体英语能力提升。基于这样的背景，我对高中英语写作教学过程性评价与写作习惯养成进行了深入研究，以期提高学生的英语写作水平。

在我国高中英语新课程标准中，写作教学被赋予了很高的地位。然而，传统的写作教学往往注重结果性评价，忽视了对学生写作过程的有效指导。这种评价方式容易导致学生只关注分数，而忽视了写作过程中的问题。因此，本研究旨在探讨一种更为科学、合理的高中英语写作教学过程性评价体系，以促进学生写作习惯的养成。

研究此课题具有重要的现实意义。首先，它有助于提高学生的英语写作能力，使他们在高考和未来的职业生涯中更具竞争力。其次，通过分析学生的写作过程，教师可以更好地了解学生的思维特点和语言需求，从而制定出有针对性的教学策略。最后，本研究还将为我国高中英语写作教学改革提供有益的借鉴和启示。

二、研究内容与目标

本研究主要关注以下两个方面：一是高中英语写作教学过程性评价体系的构建，二是学生英语写作习惯的养成。

研究内容包括：分析现有高中英语写作教学评价体系的不足，构建一种以学生为中心、注重过程性评价的写作教学评价体系；探讨如何在写作教学中引导学生养成良好的写作习惯，如思维导图、写作计划、修改反思等；研究如何通过评价促进学生的写作能力提升。

研究目标是：提出一种科学、合理的高中英语写作教学过程性评价体系，为教师和学生提供有效的写作教学指导；探讨出一套培养学生良好英语写作习惯的方法，帮助学生提高写作水平；为我国高中英语写作教学改革提供有益的借鉴和启示。

三、研究方法与步骤

为了实现研究目标，我计划采用以下研究方法和步骤：

1.文献综述：通过查阅相关文献，了解国内外高中英语写作教学评价体系的研究现状，为本研究提供理论依据。

2.问卷调查：设计问卷，调查高中英语教师和学生对现有写作教学评价体系的满意度，以及他们对过程性评价的认识和需求。

3.实证研究：选择部分高中进行实验，构建过程性评价体系，并观察实验班学生的写作能力变化。

4.数据分析：对实验数据进行整理和分析，评估过程性评价体系的有效性。

5.总结与反思：根据研究结果，总结出适合高中英语写作教学的过程性评价体系，并提出培养学生良好写作习惯的方法。

6.撰写论文：将研究成果整理成论文，为我国高中英语写作教学改革提供借鉴和启示。

四、预期成果与研究价值

预期成果：

1.构建出一套科学、合理的高中英语写作教学过程性评价体系，该体系将更加注重学生的写作过程，而非仅仅关注最终的成果，从而促进学生写作能力的全面发展。

2.提出一套切实可行的学生英语写作习惯养成策略，这些策略将有助于学生在写作过程中形成良好的思维习惯和语言运用能力。

3.形成一系列的教学案例和教学策略，供高中英语教师在实际教学中参考和运用，以提高教学效果。

4.编写一本关于高中英语写作教学过程性评价与写作习惯养成的教学指导书籍，为教师和学生提供实用的教学和学习工具。

研究价值：

1.理论价值：本研究将丰富高中英语写作教学评价的理论体系，为后续相关研究提供理论支持。同时，它也将为英语教育领域提供一种新的教学评价视角，有助于推动教育评价理论的创新和发展。

2.实践价值：研究成果将为高中英语教师提供一种新的教学思路和方法，帮助他们更好地指导学生进行英语写作，从而提高学生的写作水平。此外，良好的写作习惯将使学生受益终身，对他们未来的学术和职业发展具有深远影响。

3.社会价值：提高高中生的英语写作能力，将有助于提升我国英语教育的整体水平，为国家培养更多的英语人才。同时，良好的写作习惯还将有助于学生形成严谨的逻辑思维和表达能力，对社会文明素质的提升具有积极作用。

五、研究进度安排

1.第一阶段（1-3个月）：进行文献综述，梳理国内外相关研究成果，确定研究框架和方向。

2.第二阶段（4-6个月）：设计问卷，进行问卷调查，收集一线教师和学生的意见和建议。

3.第三阶段（7-9个月）：选择实验班级，开展实证研究，实施过程性评价体系，观察学生写作能力的变化