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儿童视角下幼儿园中班亲子活动之学前教育研究

本文是一篇学前教育论文，本文基于儿童视角，以中班幼儿为例，对亲子

活动进行系统研究，致力于改善幼儿园中班亲子活动开展方式，用儿童视

角来提升幼儿对亲子活动的兴趣，以教育学、心理学等其它相关理论为支

撑，结合文献研究法、问卷调查法、数据分析法、案例分析法等对亲子活

动展开研究和探讨。

第一章绪论

一、研究背景

幼儿园和家庭合作共育是近年幼儿教育的热点。教育家陈鹤琴先生

曾经说过：“孩子的教育并非易事，单独依赖于家庭或者幼儿园某一方来

完成都是不现实的，所以家庭和幼儿园应当要通力合作，这才能够真正的

达到教育目的。”2001年7月出台的《幼儿园教育指导纲要（试行）》

[1]中表示幼儿园需要联合家庭和社区，还可以联合幼儿园教育需求，充

分整合各类教育资源，为幼儿的发展营造一个良好的氛围。此外，《纲

要》中还提到家长需要配合幼儿园的工作。幼儿园在和家长合作时应该要

遵循尊重和平等的原则，尽可能的获得家长的认可和支持，同时幼儿园也

要大力的支持家长，帮助家长提升自身教育能力，保证幼儿能够得到良好

的家庭教育。[2]《中国儿童发展纲要（2011年）》中进一步提出了鼓励

幼儿参与家庭和社会生活，营造有益于幼儿发展的社会环境。2010年11

月年国务院出台的《关于当前发展学前教育的若干意见》中对于幼儿园和

家庭合作共育的重要性也较为关注的，提出幼儿教育发展需要幼儿园和家

庭教育两者有机结合起来，为幼儿的成长和发展打下良好的基础。综上所

述，不难发现，家园共育已然成为了当下的幼儿教育发展的重点。而幼儿

园亲子活动势必是需要家园共同合作才能更好去发展践行。

第一，当前理论仍旧存在较多的空白，亟待补充。如2001

年，教育部出台的《纲要》明确提及教师和家长等都是评价主体。但是笔

者在查阅相关文献后发现，评价工作的开展和研究大都是自上而下推进

的，鲜少有人将幼儿作为主体视角进行评价研究。笔者目前所收集的文献

资料中对于幼儿园质量的评价都是通过成人视角进行判断的，但是将成人

作为评价主体，幼儿的反馈意见就很难得到体现，幼儿园所开展的亲子活

动是否符合幼儿发展需求，是否在其幼儿能力范围内能完成等问题都需要

进一步研究讨论。

第二，父母是幼儿的启蒙老师，也是影响幼儿终生的生活与

学习的老师。亲子活动的开展，是加强幼儿园与家长之间沟通的一座桥

梁，也是实现家长与幼儿园之间更好地配合的契机，更是促进幼儿健康成

长的一种教育方式。因此，幼儿园亲子活动的开展是时代所趋。它以一种

特别的方式为幼儿、家长以及教师之间提供了互动的平台，为幼儿的健

康成长创造了更好地环境与氛围。虽然幼儿园都在积极开展亲子活动，但

教师或家长很少了解幼儿是否享受亲子活动，是否对亲子活动有本我需

求，大部分幼儿在亲子活动中缺乏话语权。所以，开展亲子活动时家庭和

幼儿园都应当要认识到幼儿的主体地位，积极主动的去了解幼儿的的想法

和感受，只有让幼儿的需求得到满足，才可以实现亲子活动的目的，从而

提升教育质量，让幼儿能够更好的成长和发展。因此，幼儿主体视角的亲

子活动研究具备较高的实际研究价值。

二、研究的目的和意义

（一）研究目的

目前，国内外的研究学者对亲子活动的研究为数不少，

随着课程改革的需要，儿童视角这一新的教育理念也被大家所接受和认

可，但是专门聚焦于儿童视角下的亲子活动的研究课题几乎未见，所以研

究者综合两方面进行研究。

本研究尝试通过对儿童视角下中班亲子活动进行系统研

究，了解幼儿在亲子活动中的真实需求，了解幼儿在亲子活动中希望得到

的体验，通过幼儿视角来帮助家长和教师反思，了解幼儿的所思所想，在

亲子活动中观察幼儿、关注幼儿的发展经验，开展切实有效亲子活动，提

高亲子活动的开展效率。

（二）研究意义

1.保障儿童对幼儿园教育质量的话语权

“儿童视角的教育研究，是一个从‘儿童的发现’

到‘儿童的发声’的过程，强调的不仅是儿童作为教育对象的‘被(成人)

看见’，还是儿童作为主体的主动‘现身’，是对儿童表达的强调，其实

质是尊重、保障儿童对教育的话语权，探寻儿童的学校观、教育观”