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核心素养下高中生物“生命观念”的教学培

养探究

摘要：在高中生物的教学中引导学生树立“生命观念”是教学的重点目标。在新课程教

学改革进程不断深化的大背景下应当重视培养学生的素质全面发展，为现代化社会输送高质

量的复合型人才。高中生物教学中应当突破传统的教学模式与时俱进更新教学理念，采用多

样化的教学模式，采用情景教学和实验教学等方式来更好地帮助学生树立一个正确的“生命

概念”，完成教学目标。文章基于当前高中生物的教学现状进行分析并针对性提出了优化方

案，希望可以帮助高中生物教学的顺利开展。

关键词：高中生物；生命观念；核心素养

前言：

随着当前新课程教学体制改革的不断深化，得到了各级学校的积极响应，并取得了一定

成果。我国的教育理念也由传统的应试教育逐步向素质教育转变，越来越重视学生的素质全

面发展。培养高中学生的生物核心素养越来越成为高中教育体系的重要组成部分，生命概念

又是生物学区别于其他学科的核心点，因此应当充分重视在生物教学活动开展中培养学生的

“生命观念”，推动学生的素质全面发展。

1.高中生物学学科核心素养与“生命观念”概述

生物学核心素养主要指的是在教师的积极指引下。通过学生学习生物知识，形成具有生

物学科特色的学习能力以及在社会中必备的美好品格，其中包括生命观念，科学思维等要素

相辅相成互相成就。因此，在高中生物教学活动开展中，任课教师应当注重培养学生的学科

核心素养，形成系统的知识框架，并结合课程内容引导学生学会灵活应用，全面提高教学效

果。生命观念主要指的是通过研究当前的生命现象，进而进行论证概括生命特点形成的适用

于生物学科的思想观念和研究办法。生物学科中的生命观念更加强调引导学生形成正确的价

值观以及对于生命本质的正确认知，内容包括稳态和平衡观，结构和功能观以及生态观等。

2.高中生物教学中如何培养“生命观念”

1.直观教学培养生命观念

当前，新课程教学改革不断深化，要求各科教师在教学过程中以学生作为课堂的主体。

高中生物教学也是一样，应当重点培育学生的正确生命观念，引导学生从生命观念的角度，

对生命规律以及诸多的现象进行进一步的探索。在具体教学活动开展中，可以通过直观教学

的方式让学生直观的感受到生命的成长和变化过程，形成正确的生命观念认知。例如以植物

生长素的发现这一章节的教学为例。首先，生物教师需要做好充足的课前准备。例如各种植

物的种子，白菜种子、生菜种子、花生种子等等。在教学活动开始之前，根据学生的兴趣爱

好来选择要种植的植物，并且在提前一周埋入土壤，根据不同植物的生长周期进行记录。通

过积极鼓励学生参与到植物多生长观察过程能够更深刻的让学生意识到生命周期以及爱护生

命的正确生命观念。

2.探究式教学培养生命观念

在高中生物教学活动的开展过程中，教学目标还要求学生对于生命的现象以及活动规律

有所认知，因此在教学过程中需要教师积极引导学生进行问题的提出和讨论，积极鼓励学生

参与到学习过程中来。并通过分组的形式来分享自身的学习成果，通过对于不同植物生命周

期的记录，对比分析，找出相同点和不同点。与此同时，在教学过程中学生提出问题之时，

教师应当做好鼓励教育，以朋友的身份引导学生通过借助教材理论，找到问题的答案，但是

部分问题的答案。并不能通过教材中获得，此时就需要教师积极引导学生进行探索，通过图

书馆、或者网络资源等多样化途径来帮助学生探索问题的答案。通过师生之间的合作进行探

究式教学，能够让学生更加深刻的意识到生命成长的过程以及规律，能够满足学生对于生命

的求知欲，探索学生的视野，为今后的学习生涯打下扎实的基础。

3.实验教学培养生命观念

在高中生物教学活动的开展中，还可以通过实验教学法通过直观的实验操作及结果呈现，

帮助学生准确掌握生命迹象的形成过程和相关的技巧。例如在学习细胞呼吸中酵母菌呼吸方

式的教学点时，大多数教师往往通过采用多媒体的方式进行播放代替实验教学的过程，缺乏

高效性和直观性。教师可以通过实验的方式，来带给学生全新的学习体验。在进行实验之前，

教师应当做好充足的准备，与此同时，对学生提出几个问题。不同的呼吸方式应当选择何种

生物材料、酵母菌这类生物的细胞器是什么？让学生带着问题去学习，能够有效提高实验教

学的整体效率。其次，结合工厂酿酒等实际案例。引导学生了解酿酒的成功条件并加以分析，

让学生切实感受到“稳态与平衡观”的真实案例，加深对于理论知识点的理解和掌握。

总而言之，培养学生正确的生命观念是高中生物