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《论文_以文本为中心的语文对话式阅读的探讨(定稿)》

以文本为中心的语文对话式阅读的探讨保俶塔试验学校何倩玲内容摘要《语文课程标准（试验稿）》提倡：

阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。

对话式阅读教学是新课标指导下小学语文阅读教学追求的一种教学方式。

对话式阅读教学中的对话形式：

一是人与文本的对话，包括老师与文本的对话，学生与文本的对话；二是师生对话，包括学生与老师的对话，学生与学生的对话；三是自我对话。

对话式阅读教学的建构策略有：

主持人策略；向导策略；环境支持策略。

关键词对话对话式阅读文本引言2001年教化部制订的《语文课程标准(试验稿)》提出了语文教学应在师生同等对话的过程中进行。

阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。

毫无疑问，这是一种全新的教学理念，是对语文教学过程本质的一种新的诠释，是语文新课程教学方式与学习方式变革的重要课题。

对话教学是对话的时代精神在教化领域的回应，它适应了时代的精神，正成为一种新的教学形态。

不仅变更了传统的教学目的、教学方法，更使教学伦理和教学思维发生了革命性的变更，是对传统语文教学的全方位的改造。

作为一种新的教学理念，它使学生在对话中丰富学问，增长见识、体认自我，成长为具有能动性、创建性，富有对话理性和合作精神的现代人。

对话式阅读的概述一、对话的含义及特点从本质上说，教化就是一个人际交往系统。

巴西的保罗弗莱雷在他闻名的《被压迫者教化学》中所说：

没有了对话。

就没有了沟通；没有了沟通，也就没有了教化。

因而，在全部的教化之中，进行着最广义的对话不管哪一种教化方式占支配地位，这种相互作用的对话是优秀老师的一种本质性标记。

教化原本就是形形色色的对话，拥有对话性格。

这就是教化的对话原理。

对话具有开放性和启发性。

因为不存在先在的结论和固定的答案；那些假设、偏见、历史说明从中不断得到新的说明；对话也具有更大的开放性和启发性。

对话可以永无休止地进行下去。

理解和反思是对话的重要特征。

对话的过程本质上就是对话主体双方的视界融合的过程。

正是在这样一种对话的过程中，理解便产生了。

在理解的基础上，反思在对话中起着核心的作用。

在开放的对话中，对话者与自我、文本、他人的互动过程是一个不断反思的过程。

在这里不仅文本、他人的思想，更重要的是自我也成为反思的对象。

二、对话式阅读教学的含义小学语文对话式阅读教学是指处于同等地位的学生、老师以文本为中介，精神放开而相互依存、...